第3课时等式性质与解xab方程山亭徐秀云x2.docVIP

等式的性质与解x + a=b的方程 教学内容：青岛版小学数学五年级上册第61页信息窗2第1课时。 教学目标： 1.在实验操作、探索中，理解等式的性质，学会用等式的性质解方程，并掌握解放方程的一般格式和步骤。 2.在观察、操作、讨论的过程中，掌握等式的性质，能灵活运用等式的性质解形如x + a=b的方程。 3.在利用等式性质解决问题的过程中，体验方程的对称美和数学的严密性，培养学生良好的书写与检验习惯。 教学重难点： 教学重点：在实验操作、探索中，理解、总结等式的性质，运用等式的性质解形如x + a=b的方程。 教学难点：运用等式的性质解形如x + a=b的方程，学会解方程的一般格式好步骤。 教学教具：多媒体课件，天平秤，法码，食盐一袋，味精、啤酒易拉罐若干等。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、激发兴趣，导入新课。 （优美的音乐中，多媒体课件展示珍稀“E”级保护动物。） 同学们，梵净山国家级自然保护区是世界上同纬度保存最完好的原始森林，10-14亿年前的古老地层，繁衍着2600多种生物，其中不乏7000万至200万年前第三纪、第四纪的古老动植物种类，成为人类难得的生态王国。这里生活着一种被称为“世界独生子”的动物，人们都称它们“仰鼻猴”、“牛尾猴”或“灰金丝猴”，因其数量最少，栖息地环境最窄，生态学资料最缺，被国际贸易公约列为濒危度最高的“E”级保护动物，这就是“黔金丝猴”。 2、提出问题 根据以上信息,你能提出什么数学问题？（问题简单，找学困生提问，激起他们学习数学的兴趣，提高自信心。） 预设： （1）2004年比1993年大约增加了多少只黔金丝猴？ （2）1993年比2004年大约少多少只黔金丝猴？ 教师根据学生的表述,出示问题“2004年比1993年大约增加了多少只黔金丝猴？” 二、自主学习，小组探究 1、教师指明口头列式并算一算，交流结果。 860-600=260（只） （学生习惯了算术法解决问题，考虑到学生直接列出等量关系式比较困难，所以设计引导如下。） 2、谈话并提问。我们换一种思路来研究。 （1）1993年大约有多少只黔金丝猴？ 600只 （2）增加了一部分黔金丝猴 设为x只 （3）2004年大约有多少只黔金丝猴？ 860只 （4）你能用等量关系式说明这三个量之间的关系吗？ 学生讨论交流，汇报： 1993年的只数+增加的只数=2004年的只数 （5）你能用方程表示这个数量关系吗？ 出示：600+x=860 （6）怎样求未知数x呢？请大家一起借助教具天平来研究一下。 【设计意图：首先通过介绍有关黔金丝猴的知识，引发学生兴趣，进而提出问题，组织学生开展学习活动；然后引导学生利用已学信息窗1的知识列出方程，为下面学习等式的性质进行铺垫。】 3、动手操作，观察实验。 把全班分为四个组，分别做实验。 实验一： 天平的一边放上2听相同的啤酒易拉罐，另一边放上1瓶啤酒，使天平平衡。 提问： （1）天平两边平衡，说明了什么？2听啤酒等于1瓶啤酒。 （2）如果在天平两边再各放1听相同的啤酒易拉罐，天平会有变化吗？ 左右两边仍然一样重，还是平衡。 实验二： 将天平的右边放上20克的砝码，左边放上等重的物体。 提问： （1）左边不知道有多重，用x来表示，右边重20克，天平两边平衡，说明了什么？（ 左边的物体重20克，所以天平才会平衡。 板书：x=20） （2）如果天平两边再同时放上10克的砝码，会发生什么变化？天平还是平衡，没有变化。 （3）能用等式表示天平平衡的状态吗？（由具体的情境中抽象出等式） 板书：x+10=20+10 4、通过实验一和实验二，你发现了什么？小组讨论交流。（放手给学生，提高他们的概括归纳能力，学生认识到等式两边同时加上相同的数，等式仍然成立） 三、汇报交流，评价质疑 1、那位同学把你们小组的想法和同学们交流一下？ 预设; 生1：实验一说明了天平在平衡的情况下，两边再放上同样重的物体，天平还是平衡的。 :生2：实验二说明了等式x=20，两边同时加上同一个数，等式仍然成立。 …… 实验三： 提问：通过实验你有哪些发现？ 引导学生回答：天平左边有1袋盐和50克的味精，天平的右边有3袋50克的味精，天平平衡；现在将天平的两边同时去掉1袋50克的味精，天平仍然平衡。 实验四 提问：通过实验你发现了什么？（教师引导学生回答：天平两边同时减去了10，天平仍然平衡。 2、通过实验三和实验四你有什么发现？（有前面的知识作铺垫学生很容易的概括出自己的发现，主要找一些中等生回答） 教师引导学