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第一章第二节 绿色植物的蒸腾作用 第2课时 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 ① 描述气孔的分布特点和功能。（重点） ②举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。 ③解释气孔控制气体进出植物叶片的机制④认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。培养学生的探索精神,体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，激发学生关注生态环境、热爱自然的情感，认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。 2、合作学习法：通过观察叶片的结构实验，分析影响蒸腾作用的因素，培养学生的交流表达能力和团队合作能力。 3、归纳总结法：在学生查阅课内外资料时，引导学生掌握方式方法，帮助学生发现知识内在的联系，并学习用思维导图等归纳总结。 课前准备： 教师方面——实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。 学生方面——兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 5分钟 出示叶片的横切面图 指出图中的各部分名称 ①从整体上看，叶片的结构包括三部分，它们是______、_________和_______。 ②图中________是叶片的主要部分,里面含有大量的_________,而使叶片呈现绿色. ③ 叶脉具有_______和_______作用 学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案，必要的要进行板演。 ①表皮 、叶肉、叶脉 ②叶肉 叶绿体 ③支持和输导 复习叶片的结构将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。 创设情景 激发兴趣 2分钟 上节课我们一起学习了叶是蒸腾作用的主要器官，那么水到底是通过叶片的哪个结构散失出去的呢？一株玉米从出苗到结实，大约需要消耗200千克以上的水。其中，只有1%～5%的水参与组成植物体和进行各项生命活动，95%～99%的水都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是浪费？这对植物体本身有什么意义？这节课我们就一起来探究这两个问题。 根据导语进行表述交流，激发兴趣，畅所欲言，进入学习情境，达到共鸣效果。 创设情景,使学生产生疑问,迅速激发学生的求知欲望,为学生的探究学习进行铺垫. 引导探究 层层推进 15分钟 过渡：植物体内的水分是通过叶片的什么结构散失的呢？ 1设计实验：下面就请小组同学讨论一下，如何设计实验来探究叶片表面有气孔呢？ 2进行探究实验：（二人小组实验）将一片刚摘下的菠菜叶片浸在盛有70摄氏度以上热水的烧杯中，观察现象。 问题引导：叶片表面产生气泡说明了什么？叶片正面（上表皮）和背面(下表皮)，哪一面出现的气泡数目多？ 叶片背面比正面气泡数目多，又说明了什么呢？. 学生分组实验,制作菠菜叶下表皮临时装片. 显微镜观察菠菜叶下表皮临时装片，主动发现问题：保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构，并画出气孔结构图。 教师巡回指导、提示，参与学生讨论，并及时地对做得好的和发表独特见解的同学给予肯定和鼓励，特别提醒同学注意安全。鼓励大胆猜想，及时地点拨、充分地肯定，树立学生自信心。：保卫细胞是怎样控制气孔的张开和闭合的？模型演示：取一对气球当保卫细胞，外侧贴上透明胶相当于细胞壁，往气球充足气和少量气体时，观察气孔开闭情况。进一步理解气孔控制气体进出叶片的机制。结合晒衣服的经验，分析总结植物的蒸腾作用还会受到那些外界因素的影相互交流，得出结论：气泡是从气孔冒出的，因此气泡的位置就是叶片上气孔的位置。一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。这样可以减少水分散失，保持植物体内的水分。 生观察得出：保卫细胞细胞壁厚度不均，靠其空腔的一侧壁厚，不易伸展；背气孔腔的一侧壁薄，易伸展。 通过模型观看，生总结得出:当保卫细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张开。当保卫细胞失水收缩时，内外壁都拉直，使气孔闭合。由此可以控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。 通过观察表皮临时装片，使学生形成直观认识，比较保卫细胞和表皮细胞，并使学生树立起生物体的结构与功能相适应的生物学观点。 利用模型,使学生更直观的进一步理解气孔控制气体进出叶片的机制。 让学生结合晒衣服快慢的经验理解影响蒸腾作用的因素。 组织交流 点拨建构 10分钟 出示玉米一生的用水量数据.联系生活经验，启发学生思考：植物吸收的水分约99%通过蒸腾作用散失.这对植物有什么意义? 问题启发教学 （1）大树底下为什么好乘凉？ 联系生活经验：打预防针的时候会在手臂上涂酒精，请学生回答感受及原因。 （2）“人往高处走，