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课题：认识米 用米量 科目：数学 教学对象：二年级学生 课时：一课时 提供者：张丽杰 单位：双城市团结乡团结中心校 一、教学内容分析 《认识米 用米量》是义务教育课程标准实验教科书小学本节课是在学生认识了厘米，初步学会了用厘米量的基础上，认识较大的长度单位米，学习用米作单位量较长的物体或距离。 二、教学目标 1、初步认识长度单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度观念。 2、根据1厘米和1米的实际长度，理解1米=100厘米。 3、学会用米尺量较长的物体。 三、学习者特征分析 认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”机会少，度量时也比较困难 四、教学策略选择与设计 本节课教学就重点考虑到如何引导学生用自己已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知与运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。充分感知，具体实践，让学生在充分感知的基础上建立1米的长度观念，通过具体实践，领悟测量方法，并培养学生的实践能力。 重点：使学生学会用米尺量物体的长度。? 难点：体验1米的实际长度，并形成印象。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 激趣引入 课前律动——组织教学，师生问好。 1、上一节课我们学习的长度单位是什么？量比较短的物体可以用什么测量？ 2、你们的哪个手指宽1厘米？ 3、量一量，文具盒和桌子的长度。 学生回答：我们学过的长度单位是厘米，量比较短的物体用刻度尺来测量。 学生答：食指宽约1厘米。 学生动手操作。 通过复习旧知，使学生进一步明确量比较短的物体用刻度尺来测量，从而巧设疑问：测量比较长的物体或距离时用什么呢？?进而引入本课题。 问题探究 情景设置：同学们量的不错，那么你能量一量黑板有多长吗？（用刻度尺量不方便也不易得出结果）该怎么办呢？ 用这把尺子试一试，这个一把米尺。在量比较长的物体或者距离时，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米“。（板书） 1、感知米的实际长度。 （1）、观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？ （2）、那么1米到底有多长呢？找一找，再自主探究。 ①、生用米尺在黑板上画1米长的线段。 ②、生用米尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 ③、一生两只手臂展开，另一生用米尺量一量到什么地方是1米。 ④、两个人合作互相量一量身高，从地面到身体什么部位是1米。 （3）、以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。 2、认识厘米、米之间的关系。 （1）、那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？ （2）、每个小组先量出1米长的绳子，再量一量它有多少厘米。 （3）、课件演示米尺与长10厘米的学生尺，并演示1米里有多少个10厘米。 小组讨论1米有多少厘米。 （4）、汇报归纳： ①、1米就是100厘米，课件演示1米中有10个10厘米，就是100厘米。 ②、测量1米长的绳子，我们知道1米等于100厘米。 （板书：1米=100厘米） 同学们用刻度尺量黑板的长度。 学生们用米尺量黑板的长度 学生认真观察米尺 学生们通过比一比、量一量等实践活动主动探究1米的长度 小组动手量一量 学生动手操作 小组讨论1米有多少厘米。 ? 通过情景设置，学生讨论：用更长的尺子量，激发了学生探索新知的望。 ?通过学生观察得出：米尺以10厘米为单位。 通过比一比、量一量等实践活动，让学生感知1米的实际长度，建立米的表象。 学生通过小组先量出1米长的绳子，再量一量它有多少厘米及课件的演示。再通过观察、小组讨论，充分体验1米就是100厘米。 三、巩固反馈 1、两个人互相量身高，是多少米、多少厘米。 2、在括号里填上合适的长度单位米或厘米。 教室长8（ ） 黑板长2（ ） 小华身高125（ ） 课桌高80（ ） 学生们互相量身高 学生填写单位名称 通过两人练习量身高，复习测量方法。 独立填写长度单位名称，再和同桌交流。在练习中巩固知识。 四、扩展练习 请小朋友们在下课后测量教室的长、宽，黑板的长、宽。 五、小结 本节课同学们通过亲自测量知道了1米的实际长度，知道了1米=100厘米，并且学会了用米测量较长的物体，解决生活中的实际问题。 七、教学评价设计 学生课堂学习评价表 学校： 班级： 学号： 姓名： 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真， 参