认识理解加深内化（倒数的认识）.docVIP

认识 理解 加深 内化 -------《倒数的认识》教学案例 武汉市黄陂区前川街曙光小学 陈爱一、设计说明 倒数的认识是学生学习分数的基础上学习的新内容，是为学习分数除法作准备的。数学来源于生活，应用于生活。通过实际题例的教学，让学生体会数学在生活中的价值。本课设计上体现以学生为主体，让学生自主学习，联系已掌握的有关知识，分析发现其内在联系，构建形成知识体系。 二、教学设计 教学内容：倒数的认识（人教版六年级上册P24） 教学目标：1、通过学习使学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。 2、培养学生的观察和概括能力，激发学生学习兴趣。 教学过程： （一）激趣导入，揭示课题。 师：在数学王国里，有许多奇妙的数字，有一种叫做互为倒数的数,你想知道吗?我们一起来研究,好不好? 口算并观察: × × 3× ×80 师：这些算式有什么特点？ 总结：像这样乘积为1的两个数互为倒数。(板书) （二）引导探究，学习新知。 1、建立互为倒数的概念。 师：谁能说一说上面的数，谁和谁互为倒数？ 讨论：你是怎样理解互为倒数的？ 交流小结：（1）、相互依存，如是的倒数，也是的倒数。 （2）、指两数关系。 练习：你能说出几组倒数吗? 2、探究求一个数的倒数的方法。 师：从形式上看，互为倒数的两数有什么特点？ 出示例2 下面哪两个数互为倒数？ 6 1 0 你是怎样找一个数的倒数的？ 师：如何验证是的倒数，的倒数是，的倒数是6. 师：谁能说一说找一个数的倒数的方法？ 归纳：分子与分母交换位置。 想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？ （三）运用知识，尝试练习。 1、写出下面各数的倒数。 35 2、填空。 ×（ ）=1 （ ）×9=1 ×（ ）=1 （ ）×（ ）=1 （四）深化练习，勇闯难关。 1、×（ ）=×（ ）=6×（ ）=×（ ）=1 0.5×（ ）=×（ ）=8×（ ） 2、两个自然数的倒数之和是，这两个数分别是什么？ 3、这节课你学到什么？ （五）作业： P25 2、3、4. 板书设计 ×=1 ×=1 3×=1 ×80=1 像这样乘积为1的两个数互为倒数。 四、教学反思 学习是一个新旧知识相互作用的过程，新知识的获得是学生在旧知识的基础上进行同化和顺应的结果。倒数是以分数知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但缺乏清晰的认识和数学思考过程。在教学时我有意识地为学生创设有趣的学习环节，为他们搭建起自主学习，主动建构数学模型的平台。让他们联系自己已有的知识和经验，通过练习理解倒数的意义。