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《评好课新理念新方法》培训内容
专题一 构建观课议课新理念
1、当前中小学“听课评课”常见的认知偏差有哪些？（6—8）
2、当前中小学“听课评课”常见的行为偏差有哪些？（ 8页）
3、当前中小学“听课评课”常见的现象有哪些？（ 9—12页）
4、为什么说是“听课”和“评课”？（13——14）
5、为什么说“听”实为“观”，“评”应为“议”？（15——16）
6、什么是观课？课堂观察有哪些主要特征？（17）
7、议课的本质特征有哪些？（18——19）
8、观课议课有哪几种意识？（20——21）
9、为什么说在观课议课中能够促进教师发展？（21——24）
10、为什么说观课议课是教师专业发展的有效途径？（25——27—）
11、观课议课有哪些类型？各自的特点要求是什么？（28——40）
专题二 做好观课活动新准备
1、为什么说有效观课议课从观课准备开始？（42——44）
2、观课时为什么需要教育教学理论作准备？（46——47）
3、为什么说要以新课程理念指导观课实践？（47——51）
4、新旧课程在理念上有哪些区别？（48）
5、“为了每一位学生的发展”的内含包括哪些方面？（48）
6、新课程理念下的教学观包含哪些内容？（48——51）
7、新课程改革中学生评价的改革重点包括哪些方面？（51）
8、在学科知识方面，对观课教师有哪些方面的基本要求（53——55）
9、影响观课的因素表现在哪些方面？（57——60）
10、观课者在心理准备方面应该具备哪几种心态？（60——62）
11、观课时应做哪些情绪和精神准备？（63）
12、怎样构建和谐的观课氛围？（65——66）
13、怎样制定观课计划？（66——70）
14、了解观课对象应从哪些方面入手？（70——72）
15、观课时要准备哪些必备工具？（73——74）
专题三 理解观课议课新流程
1、什么是课前会议、课中观察和课后分析？（76）
2、怎样理解观课议课的参与人员？（77——80）
3、课前会议的目的和主要内容是什么？（81）
4、为什么观课者与授课者要共同确定观课主题？（81——85）
5、一个好的观课主题应具备哪些特点？（82）
6、在确定每一个观课主题时，应注意哪些方面的问题？（83）
7、在观课主题的确定方面，从哪些方面的实际进行关注？83—85
8、观课前授课教师为什么要做教学说明？（85——89）
9、观课的基本要素有哪些？（90——93）
10、观课的基本要求有哪些？（94——98）
11、观课者要进入哪三种角色？（96——98）
12、明确观课的基本要求包含哪几方面？（98——99）
13、怎样选择适合的观课位置？（99——102）
14、新课程理念下有哪些观课方法？（102——113）
15、课后分析大致可以从哪些方面入手？（114——115）
16、要做好课后分析，必须要完成分析之前的哪三个环节？ 115—125
专题四 掌握观课议课新技术
1、观课与议课有什么本质上的区别？（128——135）
2、在课堂框架中“4568”的含义是什么？（136——141）
3、观察量表一般包括哪三个板块？（142）
4、新课程有效教学观摩课有哪些课堂教学观察量表？（143——148）
5、观课记录有哪些方法？它们的利弊有哪些？（149——150）
6、观课记录包括哪两个主要方面？（151——152）
7、观课记录有哪些方式？（152——160）
8、做观课记录时应注意哪些问题？（161——162）
9、分析课堂教学时，首先应抓住哪些教学要素加于评析？164—178）
10、怎样运用课堂教学评价量表对课堂教学进行分析？（179——182）
专题五 促进观课议课有效性
1、为什么要在平等对话的关系中议课？（184——1186）
2、什么是定量观课？（1880
3、定量观课有哪些记录方式？（188——202）
4、怎样分析定量的观课技术的优势与局限？（202）
5、运用定量观课技术分析举例包括哪些内容？（202——206）
6、定性观课和描述体系的含义是什么？（207——209）
7、叙述体系的基本含义是什么？（212）
8、叙述体系的记录有哪些类型？（212——220）
9、定性观课的有点与不足各是什么？（220——221）
10、定性观课与定量观课有什么区别？（221）
11、与“有效教学”相关的教学状态主要有哪几种？（224——226）
12、有效教学必须考虑哪三个要素？（226——227）
13、衡量任何一堂课是不是“有效课堂”，核心五度包括哪些？（228—233）
“比一比”教学案例评析
以上教学设计体现了以下特色：
第一，注重创设多样化的教学情境，激发学生丰富的学习情感。情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反映，积极的情感能够使语文课
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