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基于系统科学理论指导物理课程设计的思考 蓝风华，李宏昌 武警工程学院，陕西 西安710086) 系统科学理论是20世纪科学技术发展的产物，它涉及一般系统论、信息论、控制论以及自组 织理论、混沌理论、分形理论．纵观系统科学理论发展的全过程，可以发现，物理学所取得的巨大 成就及其系统概念演化，极大地促进了系统科学新理论的发展．而这些新理论提出的一系列新观 点、新方法，又被物理学等自然科学、社会科学所吸收，进而有力地推动了各门学科向纵深、交叉 和综合的方向发展． 从物理课程教学系统的视角考虑，可以说，随着系统科学的发展，教学系统设计的理论与实 践也随之发生着深刻的变革，系统科学理论已逐渐成为教学系统设计的主要的理论基础之一．因 此，为培养学生科学素质，物理课程教学系统设计必须打破传统教学系统设计局限，使课程设计 向着整体优化的方向发展． 1 系统科学理论的概述 系统是指有相互联系、相互作用的若干要素构成的有特定功能的统一的整体．系统科学理论 的核心思想是系统的整体观念．系统科学理论的基本方法就是把所研究和处理的对象，当作一个 系统，分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性，目的在于 调整系统结构，协调各要素关系，使系统达到整体优化目标． 系统科学理论使人类的思维方式发生了深刻的变化．尤其是在现代科学的整体化和高度综 合化发展的趋势下，人类面临许多规模巨大、参数众多的复杂问题，系统分析方法能高屋建瓴，综 观全局，别开生面地为现代复杂问题提供有效的思维方式．系统科学理论反映了现代科学发展的 趋势，反映了现代社会化大生产的特点，反映了现代社会生活的复杂性，它不仅为现代科学的发 展提供了理论和方法，而且也为解决现代社会中各种复杂问题提供方法论的基础． 2 用系统论整体性原则指导物理课程设计 论忙 整体性原则是系统科学方法的首要原则，它说明了在系统内各要素之间存在相干性、协同性 的条件下，会有新质的突现．这种新质不是单个要素所具有的，而是系统整体才具有的．因此，在 研究系统时，必须从整体出发，立足于整体来分析其部分以及部分之间的关系，从种种联系和相 互作用中认识和考察对象，使系统分析和系统综合、归纳和演绎、局部和整体、个别和一般都协调 一致起来． 物理课程教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题 的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程．按照系统论的观点，从整体 性分析，为培养出高素质人才，物理课程设计应充分考虑到教学目标、教学计划、教学过程以及教 一2 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。．，．．．．．．．．L^—～ ．9 学质量协调性、科学性、先进性．从转变教学观念，提高教员素质，优化教学内容，改进教学方法， 加强实验教学，探索考核模式诸方面的普遍联系和相互作用中，深刻认识用系统论指导物理课程 设计在培养学生科学素养方面所起的举足轻重的作用． 3 用系统论动态性原则指导物理课程设计 动态性原则是系统科学方法的历时性原则，它说明了实际存在的系统，无论在其内部环境的 各要素或子系统之间，还是在其内环境与外环境之间，都有物质、能量、信息的交换与流通．因此， 在研究系统时，不能把系统看成是静态的“死系统”或“死结构”，而应看成是动态的开放系统，处 理问题时应把系统发展的各个阶段统一加以研究，以把握其过程与未来趋势． 系统科学理论强调从宏观的角度来看待教学系统设计，把教学系统设计视为社会系统的子 系统，而社会大系统及其包含的其他子系统就是教学系统的大环境，教学系统与所处的环境必然 要发生信息、物质和能量的交换，是处于社会系统中的一个开放动态系统．所以在教学目标、策 略、评价、教学活动和教学过程的设计上，强调开放性、动态性是完全符合客观规律的． 由于物理课程研究对象的多样性