机电一体化技术专业技能考核与教学系统设计方案20151205终稿.docx

机电一体化技术专业技能考核与教学系统设计方案湖北华秦教育软件技术有限公司2015年12月5日目 录1背景与概述22设计方案32.1方案概述32.2方案特色42.3软件系统介绍52.3.1情境实训教学82.3.2技能抽查考核282.4软件开发周期及预算303案例展示324公司介绍335版权声明341背景与概述目前，我国主要采用两种职业院校学生技能考核评价方式，一是职业院校学生技能大赛制度，二是职业院校学生技能抽查制度。从评价方式与评价手段上来看，职业院校学生技能大赛制度是一种典型的“选拔式”学生技能考评制度，或者可以认为是一种“精英式”的学生技能考核制度。 职业院校每一位学生都有机会参与选拔，但是由于大赛的竞争性，参与省级、国家级技能竞赛的学校与学生名额是有限的，获奖的学生则更是凤毛麟角。毫无疑问，技能大赛对提高职业教育声誉、扩大影响力是有非常积极的作用的，大批学生也因此受益。但是同时，职业院校技能大赛制度也存在几个方面的不足：一是技能大赛的选拔性与全面提高职业教育质量之间的矛盾。技能大赛的焦点在于选拔出技能精英，选拔性导致个别院校的个别专业成为关注焦点，但对多数学校的多数专业影响不大。二是技能大赛竞争性与职业教育资源利用的公平性之间的矛盾。学校一般都为参赛选手配备专门设备和专门指导教师，有的学校甚至采取“长期备战”的方式来培训参赛选手，以期在大赛中能获得好成绩。 参赛选手长期占用学校最好的资源，专注于备赛，对于其他学生而言，是一种明显的不公平。 三是技能大赛有可能催生“应试职业教育”的风险，学校将过多的精力和时间投入在技能竞赛上，而忽视了整体办学水平的提升。因此，技能大赛这种带有明显精英选拔特征的职业院校学生技能测评制度存在较为明显的不足，对大面积提高学生技能水平和学校办学水平以及对职业院校办学质量进行监控与督促的作用有限。针对上述突出问题，湖南省教育厅于 2009 年开始实施职业院校学生技能抽查制度。 经过 5 年实践，到 2014 年，湖南省已经组织了 13 个专业省级技能抽查，参加抽查的学校 332 所（中职 267 所，高职65 所）， 覆盖 457 个中职专业点、 270 个高职专业点，参加抽查的学生 7943 人 （中职 3123 人， 高职 4820人）， 覆盖学生 19.5 万人， 开发了 76 个专业抽查标准，在全面监控学校培养质量、提高专业建设与人才培养水平方面，起到了非常积极的作用，成为湖南职业教育教学质量保障的基本制度。从上述背景资料的分析可以看出，职业教育的技能抽查考核其核心宗旨是通过这种对学校的教育评价方式，促使学校提升学生的整体水平，归根结底就是教育的“质量”，对于职业教育而言，质量评价的重点在于考察学生运用已学的知识、技能和态度去解决不同职业情境下的工作问题的能力，并注重学生的职业意识与职业素养。因此，我们公司的软件设计方案将围绕这一核心宗旨展开，设计总体思路为：一是职业情境的虚拟构建，通过虚拟现实技术构建三维的虚拟职业情境，所有的教、学、做、测都以此为基础环境进行开展，逼真的3D虚拟界面有助于提高学生的学习兴趣；二是引导式课程教学设计，将课程知识点融合进不同的职业情境中，以任务驱动的形式引导学生自主思考，自主探索完成不同的工作任务，从而锻炼学生的自主学习工作能力；三是智能综合测评分析，学生通过软件的智能测评分析结果，以及老师对自己的评价结果，可以综合分析出自己的学习状况如何，以便采取针对性的学习策略；四是职业意识与职业素养的融合，将职业素养知识融合进职业情境中，并作为综合测评的依据之一。2设计方案 软件设计方案以《湖南省高职机电一体化技术专业技能抽查题库》为技能考核测评的依据，并针对《普通机床控制线路装调与检修》、《可编程序控制器技术应用》、《液压与气动技术》三门课程进行职业情境的教学设计。2.1方案概述整个软件功能模块分为职业情境教学模块、技能抽查考核模块、教学管理模块、账户管理模块。软件的功能架构设计如下：图1 软件功能架构设计图职业情境教学模块将《普通机床控制线路装调与检修》、《可编程序控制器技术应用》、《液压与气动技术》三门课程的知识点以任务引导式的方式进行教学设计，用三维虚拟场景进行展现，引导学生自主学习知识，自主完成工作任务，培养学生自主分析和解决问题的能力，同时教学设计过程融合职业意识和职业素养的知识；技能抽查考核模块以《湖南省高职机电一体化技术专业技能抽查题库》为测评依据，用三维虚拟情境模拟实际技能考核，学生完成模拟技能考核后，软件系统自动给出测评分析结果；教学管理模块包含课程安排、学习评价、考核评价等功能；账户管理模块包含教师、学生的账户信息管理等功能。备注：不同的模块可以根据老师的要求，以及学校合作开发软件的周期要求进行选择性的定制开发。2.2方案特色1、三维虚拟