大学基础课程改革与创新人才培养.pdfVIP

辽宁教育研究·2006年第5期 大学基础课程改革与创新人才培养① 白日霞。付 杰 (大连民族学院，辽宁大连116600) 摘 要：本文从大学基础课程的课程体系、教学内容、教学方法改革的角度，讨论了大学基础课改革对创 新人才培养的作用，探索了本科创新人才培养的有效途径，以期达到本科创新型人才培养的目的。 关键词：大学基础课；创新人才；培养 · 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1002—8609(2006105—0079—03 创新人才的基础特征是创新精神、创新能力和 的模式，使大学生科研游离于人才培养之外。只是实 创新成果的统一。几年来的高等教育改革实践，创 践了科研教育与教学教育的浅层结合。实际上，创 新教育在本科的专业实践、专业课程设计、毕业论文 新教育的本质是教学与科研的深层融合。问题四： 等环节普遍得到进一步加强，但涉及基于大学基础 许多高校的培养方案将创新教育圈定在课外活动 课改革来培养创新型人才的做法还不多见。几年来 中，将课堂教学局限为传授知识，人为地割裂了传承 大连民族学院从大学基础课的课程体系、教学内容、 与创新之间的内在联系。实际上，创新是整个教育 教学方法改革的角度，探索了本科创新型人才培养 模式、教育制度和教育观念的全局性教育功能的改 的途径，取得一定成效。 变，并不是局部的修改和增减，是整个课内与课外教 育的融合。问题五：有些高校的创新教育采取了智 一 、 问题的提出 力培养模式，认为学生的高智力必然会有高创新。 1．创新教育中存在的问题 实际上创新更是一种人格特征或个性特征，是人的 创新教育改革至今，各校在培养全面发展的创 自我超越和自我发展，是一个人潜能和价值的充分 新人才方面做了许多探索，也取得许多有益的经验， 实现。创新教育是智力与非智力融合性的体现，是 但许多高校在创新教育理论和实践层面仍存在着一 人的综合素质的凝结性表现，是个体生命质量的全 些问题。诸如：问题一：许多高校的创新教育只局限 面提升。问题六：很多高校的创新教育只面向少数 在科学教育领域，认为创新只是自然科学的事，只有 学生。创新是人的本性，人人都具有创新的潜能与 科学教育才能培养创新精神与创新能力。而实际上 倾向；创新是人生存的需要，所以，创新教育应具有 社会科学与人文科学同样需要创新，特另Ⅱ是在科学 全体性，应面向每一个学生。 技术的负效应日益显现的今天。科技创新与人文创 鉴于以上问题。我们感到：创新教育的深层次改 新更应平衡和融合发展。问题二：有些高校开展的 革应该融合到素质教育的方方面面，应该融合到人 创新教育只强调创新的实践技术性，只看到创新的 的综合素质的每一角度。所以，我们从对人终身持 正面效果。实际上，创新是一把双刃剑，创新只是工 续发展影响最深远的基础课角度进行了创新人才培 具，不是方向，创新不能单独成为目的，创新教育必 养的改革实践。 须与道德教育、思想政治教育相融合。问题三：有些 2．大学基础课改革存在的问题 高校的创新教育只是简单的前置了研究生科研教育 不论“厚基础”的研究型大学，还是“宽基础”的 ①本文为2005年辽宁省教育厅高等学校人文社科研究项目(项目编号：B2005092)。 作者简介：白日霞(1964--)。女(蒙古族)，黑龙江杜蒙人，大连民族学院创新教育