《如何认识城市——以莫斯科为例》学教设计.doc

《如何认识城市——以莫斯科为例》学教设计 学教依据 【课程标准】 1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然条件，比较人们社会生活和风土人情方面的主要特点。 1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境。 【学情分析】 初一的学生已经具有一定的知识储备量，他们思维活跃，上课积极性高，但对事物还缺乏系统而全面的认识和分析，需要教师正确的引导。初一的学生刚从小学上升到初中，他们的注意力很容易分散，因此，需要教师在课堂上采取灵活、积极的方式激发他们的学习兴趣。 学生通过前面的学习，初步掌握了区域地理的分析力和搜集资料的能力，欠缺一定艺术鉴赏能力、对知识的总体把握能力和对材料的整理能力 【教材分析】 本课是对第四单元的总结。主要让学生探究如何认识城市的位置和环境、城市的特色。本课通过“描述城市的位置和环境”，“归纳城市的特色”两部分来认识莫斯科，一是引导师生回顾前面五课教材的内容结构，让学生更好的归纳城市学习的思路，二是在认识莫斯科的基础上提炼认识城市的方法。 学教目标 1．能描述莫斯科的地理位置与自然环境，学会分析城市选址时应考虑的自然条件；通过分析图文资料，认识莫斯科的人文特色，理解莫斯科的历史与现代城市发展之间的关联。 2．学会收集并整理资料；掌握从地图、图表和材料中获取有用信息得出结论的技能；学会认识城市的基本方法。 3．感受城市生活中蕴含的人文精神，提升自己的审美情趣。 三、学教重难点 【学教重点】 认识莫斯科的自然环境条件和人文特色。 【学教难点】 在认识莫斯科的基础上提炼认识城市的方法。 四、学教形式、手段、方法 【学教形式】 全班课堂教学法 【学教手段】 联系阅读法、合作探究法、自评互判法、自主学习法 【学教方法】 多媒体网络技术 五、课时安排 1课时 六、学教流程或步骤 学教环节 学生活动 教师活动 设计意图 导入 直观激趣， 导入新课 欣赏有关莫斯科的图片与音乐，感受莫斯科城市的美。 与大家共同交流自己所认识的俄罗斯首都莫斯科。 展示图片，播放音乐 通过音乐与图片，让以及让学生谈自己所认识的莫斯科，能够激发学生的学习兴趣。 学教过程 制定计划，学习莫斯科 分小组，小组合作，根据前面的城市学习方法，制定一个分步骤了解莫斯科、走进莫斯科的学习计划。 引导学生制定学习计划 让学生根据自己的兴趣，以及前面的知识，制定学习计划，不但可以充分的体现出学生的自主性，还可以锻炼学生的团队合作能力 谈论观点，走近莫斯科 根据课前收集到的资料，说说自己所知道的莫斯科城市的形成与发展 展示图片与资料 学生自己课前的准备，与大家共同谈论莫斯科这个城市的形成过程，不但能够锻炼学生的自学能力，还能激发学生的兴趣。 合作探究，了解莫斯科 小组成员共同探讨：分别从地理位置、地形、气候、水文等方面分析莫斯科城的自然条件 提供地图、文字等材料 小组合作的形式，不但体现了学生学习的自主性，还可以培养学生与人合作的能力；通过图表等形式，锻炼学生看图、分析图的能力。 制作名片，感受莫斯科 1.每组派一位代表随机抽取具有莫斯科特色的“魔方”，共分六组：城市布局组、城市建筑组、城市工业组、城市文化组、城市交通组、城市创意组； 2.整理自己收集到的资料，归纳莫斯科的特色，设计成一张名片 3．分小组展示，谈理念；其他小组提出自己的疑问与见解 提供“魔方”名片与彩笔 每个小组完成自己小组的“魔方”名片，可以自由发挥，既可以调动课堂学习的氛围，又可以发挥学生的想象力，还能激发学生的学习兴趣，在游戏之中学习。 总结规律，归纳方法 根据书本，总结认识城市的方法 帮助学生一起总结 让学生根据已学知识，归纳认识城市的方法，可以提高学生的归纳能力与综合分析的能力。 结束 联系实际，升华主题 讨论：结合所学知识，讨论所学城市的规划对衢州市要建设“四省边际中心城市，国家历史文化名城，生态园林城市”，有什么借鉴意义？ 提供材料 “他山之石，可以攻玉”，将书本知识与衢州本地的城市规划联系在一起，体现学以致用的观念；同时让学生更了解衢州，更爱自己的家乡。 六、板书 www. 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 莫斯科的形成 布局 建筑 位置 工业 感受莫斯科 地形 了解莫斯科 莫斯科 水文 气候 文化 交通 其他