清兵卫与葫芦课件1概要.ppt

5.为什么要写到父亲与客人的对话 展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾； 清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。 为下文矛盾的爆发做铺垫。 说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。 （1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。 清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然； “0.1元=50元=600元”,这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？ 探讨交流： ①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！” ②.他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。 校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。 小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。 （2） “0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比: 暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃， 就结构而言，照应开头。 就内容而言，暗示作品主题，清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好也仍然是为父亲所不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。小说再次戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，也许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重。试想，如果不断地重演这样的故事，会对清兵卫造成什么影响？清兵卫会变成什么样的人？ 清兵卫 1.对爱好异常专心，甚至痴迷。 2.率真、自然。 3.坚强 4.乐观 5.聪明，心灵手巧 6.性格独特，善于观察生活 父亲 1.专横，自以为是，，对清兵卫个性压制 2.对孩子的教育是简单粗暴的 3.压制孩子自由自在的发展 本文主题: 本文通过写清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。 小说在整体上给我们的突出的，鲜明的印象就是“尊重个性，发展个性”。其实，小说带给我们的思考还不止这些，那么，十二岁少年清兵卫的故事又带给我们哪些启示呢？ 老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。 学生孩子：多与父母和老师沟通，要认识到兴趣爱好和学业并不矛盾。发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德，在合适的时间、场合进行。 作者简介： 志贺直哉（1883～1971），日本作家。主张尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学。是“白桦派”的主要代表。 代表作品主要有：处女作《菜花与少女》、中篇小说《和解》、长篇小说《暗夜行路》。 被誉为日本的“小说之神”。 1910年，志贺直哉与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家和美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，志贺直哉是“白桦派”的代表作家之一。他的小说《清兵卫与葫芦》以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性，让个性自由发展，体现了“白桦派”的文学主张。 背景链接 1.你会读吗？ 热衷 茶卤 熠熠 檐廊 呵斥 乖觉 嘀咕 名伶 战战兢兢 校役 哆嗦 预习检查 zhōng jīng lǔ ｙì hē chì duōSuo guāi jué líng yì yán dígu 整体感知课文 课文主要写了 的故事。采用 的手法，以 为线索，首尾呼应。 一、填空: 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 倒叙 葫芦 二、思考： 文章的情节结构分为哪几个部分？试分别概括其主要内容。  《清兵卫与葫芦》的情节结构 结局（1）　　放弃葫芦，热衷绘画 　 开端（2-6）　痴迷葫芦 发展（7-20） 见解独特，才华初见 高潮（21-44）没收葫芦，砸碎葫芦 尾声（45-46）放弃葫芦，改变爱好 倒叙 设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏 品味句子的含义！ 1.因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。 “总是呆呆地”突出“他热衷得这么厉害”、“每次”“总是”“呆呆”地“望”，哪怕是这个店铺“仅仅”挂着葫芦，表现了清兵卫对葫芦的痴迷。这里极力描写清兵卫对葫芦的痴迷，更加深了读者的疑问：既