方案名称我也看得到DNA.doc

方案名稱：我也看得到DNA 參加領域：自然與生活科技 發表者姓名：王韶霙 參賽者姓名：王韶霙、鄭登元、謝連陽、蕭佳怡 學校名稱：台南縣立大橋國民中學 壹、創意教學背景說明：…等。如果只是講述課本中遺傳物質的基本概念，學生非但無法提起興趣學習，更無法將其所學運用於日常生活之中。故本課程希望能藉由實際動手的活動來引起學生的學習動機，再經由刺激以及討論的過程澄清學生對生物科技的迷思。當學生覺得好玩有趣，就能更進一步去學習。 貳、創意教學創新策略： 一、教材的特色： （一）以生活上的話題，例如：電影與科技產品等引發動機。 （二）運用前人做好的圖片，製作成相關的投影片教材（ppt），提高學生的注意力。 （三）實際動手做的時間多於教師課堂上的講述。 （四）以生物科技及其背後衍生出的環境與倫理相關的議題當作討論內容。 二、教學方法上的改進： （一）教學導向： 用詰問的方式，以互動式教學，讓學生將生活經驗結合課本概念。 媒體運用：以powerpoint介紹DNA的基本概念。 從操作中學習，藉由實際萃取菠菜DNA的過程，加深學生對課程的學習印像。 （二）問題導向： 1.引導學生就以下常見的生物科技議題（註1.），於課前做資料的收集與整合，於上課時做討論。並依學生提出的贊成與否的觀點，教師進一步提出相反的論點，以引導學生多元思考。 註1.生物科技議題:（1）基因改造食物（2）複製動物（3）人類基因解碼（4）複製人（5）複製器官。 （三）活動導向： 排列人類23對染色體：了解人類具有的22對形狀與大小相同的同源染色體，DNA→染色體→細胞核）3.第二節課在一般教室，以拼剪人類23對染色體。4.第三節課在生物實驗室，作菠菜DNA實驗。5.第四節課在一般教室，作指紋的遺傳性活動。6.第五節課在一般教室，讓學生報告生物科技議題。7.最後，教師以生物科技倫理作結束。 二、學生學習目標 (一)認知領域： 1.認識生物科技原理及範圍。 2.了解生命科學的基礎。 (二)技能領域： 1.應用電腦來進行資料收集與學習。 2.認識生物科技技術，學習操作。 (三)情意領域： 1.包容、接納、創意。 2.道德倫理建立。 三、符合之課程綱要指標/課程標準目標 4-4-1分析人與自然的關係，並能對日常生活中的事物做有系統的觀察與探究， 發現及解決問題。 1-4-3-1 統計分析資料，獲得有意義的資訊。 1-4-3-2 依資料推測其屬性及因果關係。 1-4-5-5 傾聽別人的報告，並能提出意見或建議。 1-4-5-6 善用網路資源與人分享資訊。 4-4-2-2 認識科技發展的趨勢。 4-4-3-5認識產業發展與科技的互動關係。 7-4-0-5 對於科學相關的社會議題，作科學性的理解與研判。 四、實施步驟： （一）引起動機: 1.以電影蜘蛛人雙股螺旋DNA圖片引發學生的學習興趣。 2.提起舊經驗: Q1.生物體表現出的特徵稱為? A1.性狀。 Q2.何謂性狀? A2.例如:耳垂分離、血型等。 Q3.性狀是誰控制? A3.遺傳物質(DNA)。 （二）主要概念：利用預先製作好的學習單與ppt講解DNA的基本概念。 1.基因與性狀 2.染色體與基因的關係 3.基因與DNA （位置） 4.基因的特性 （三）活動1：讓學生動手剪貼和排列人類23對染色體紙片。肆、創新教學創新成效 ㄧ、知識力： （一）記憶力:對於已學習過的概念記憶及正確性。 （二）理解力:能理解全新概念，並對其原理、功能、作用有所瞭解。 二、情意表現力: （一）自信力:學生能對於自己所搜尋整理的資料及報告有自信。 （二）挑戰力:願意接受教師所提出的問題並解決困難。 （三）精進力:願意花上比以前更多的時間在學習及反省上。 三、理則性思考: 演繹性思考:推繹複製動物等事件及生物倫理的相關意義，並統整出有正向作用之結論。將所學知識舉一反三，如基因改良，並對未來有更大的夢想。 四、問題發現與解決力: （一）探索力:找出問題發生的原因或癥結，以及典型的原則。 （二）假設力:針對不同問題作多元面向而可行的解決對策。 五、資訊力: （一）收集力:書面、網路的資訊蒐集。 （二）組織力:按照需要及資料的重要性先後分類整理。 六、技能: （一）熟練度:學生十分熟練於所習得的技能。 （二）精密度:學生能完成精密度高的實驗。 （三）正確性:學生在萃取DNA的過程中，能以正確方法及步驟完成。 伍、教學省思 學生有活動的經驗之後，在遺