第二章学生指导(小教)探究.ppt

第二节 小学生学习指导 建构主义学习理论 是认知主义的进一步发展，受皮亚杰、布鲁纳，特别是维果斯基社会文化历史学派影响大 知识观 知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。个体对知识的理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。 学习观 学习不是由老师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。教学模式：以学生为中心，学生通过实验、独立探究、合作等方式对信息主动加工、对知识意义主动建构者；教师利用情境、写作、会话等促进学生意义建构 学生观 教学不能无视学生的已有经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“成长”出新的知识经验。 一、学习理论 （四）建构主义学习理论 第二节 小学生学习指导 学习兴趣（1） 含义 是指个体对学习的一种积极的认识倾向，与一定的情感状态紧密联系，是学习的原因也是学习的结果 （一）分类 学习内容 物质兴趣：由所学材料或学习活动——学习过程本身直接引起 精神兴趣：由学习活动的结果引起的，具有明显自觉性 学习目标 直接兴趣：对学习内容和活动过程本身的兴趣 间接兴趣：对活动目的或结果的兴趣 学习时间 稳定兴趣 暂时兴趣 学习范围 广泛兴趣 中心兴趣 （二）品质 倾向性 广阔性 稳定性 效能性 二、学习兴趣 第二节 小学生学习指导 学习兴趣（2） （三）学习兴趣的培养 1.建立积极的心理准备状态 2.建立良好的师生关系 3.利用课堂主阵地，因势利导 注重导入，创设问题情境；营造环境，主体参与；改进教学方法，化难为易；反馈学习结果，使学生体验成功。 4.开展多种形式的课外活动，拓展学生的学习兴趣 （四）小学生学习兴趣的特点 （1）由直接兴趣向间接兴趣转化 （2）兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣 （3）兴趣逐渐由不稳定向稳定发展 （4）由消极兴趣向积极兴趣发展 二、学习兴趣 第二节 小学生学习指导 良好学习习惯的培养 含义 是指在学习过程中，在学习生活中，在学习环境的影响下，反复练习形成的，最终发展成为个体需要的一种自觉的学习行为方式。良好习惯的品质：计划性、坚持性和独立性 小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级是学习习惯养成的最佳时期。 小学生学习习惯的养成 1.课前预习习惯 （1）课前简要预习；（2）不懂可查、问；（3）做标记；（4）集中精力 2.课堂学习习惯 （1）课前准备；（2）认真、全心投入；（3）踊跃发言；（4）及时发问；（5）善于倾听意见；（6）善于合作学习；（7）善于举一反三 3.制定计划习惯 分类分层、切合实际、可操作性强、认真执行 4.阅读习惯 （1）每天不少于30分钟，善用网络；（2）及时阅读，摘录、评语、写体会；（3）边阅读边思考 5.书写习惯 （1）专心；（2）正确书写姿势；（3）保护视力，“三个一”；（4）保持整洁；（5）检查 6.记忆习惯 （1）及时复习；（2）理解记忆 7.作业习惯 （1）及时完成；（2）独立认真按时完成；（3）写完放入书包 8.总结反思习惯 （1）睡前反思回忆；（2）建立成长记录袋；（3）写日记记录感悟；（4）学期总结 三、学习习惯 第二节 小学生学习指导 四、学习策略（1） 含义 是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案 小学生学习习惯的养成 1.课前预习习惯 （1）课前简要预习；（2）不懂可查、问；（3）做标记；（4）集中精力 2.课堂学习习惯 （1）课前准备；（2）认真、全心投入；（3）踊跃发言；（4）及时发问；（5）善于倾听意见；（6）善于合作学习；（7）善于举一反三 3.制定计划习惯 分类分层、切合实际、可操作性强、认真执行 4.阅读习惯 （1）每天不少于30分钟，善用网络；（2）及时阅读，摘录、评语、写体会；（3）边阅读边思考 5.书写习惯 （1）专心；（2）正确书写姿势；（3）保护视力，“三个一”；（4）保持整洁；（5）检查 6.记忆习惯 （1）及时复习；（2）理解记忆 7.作业习惯 （1）及时完成；（2）独立认真按时完成；（3）写完放入书包 8.总结反思习惯 （1）睡前反思回忆；（2）建立成长记录袋；（3）写日记记录感悟；（4）学期总结 四、学习策略 第二节 小学生学习指导 四、学习策略（2）·认知策略 含义 是从学习者的认知过程考虑的，是信息加工的一些方法和技术，有助于学习者有效地从记忆中提取信息，包括复述策略、精细加工策略和组织策略 分类 复述策略 含义：在工作记忆中为保持信息，运用内部语言重现学习材料或刺激，将注意力维持 类型：适当过度学习、合理复习；重复、抄写、做记录、划线等 精加工策略 含义：是一种将新学材料与头脑