2015年高中语文 人类基因组计划及其意义教案 苏教版必修5.docVIP

人类基因组计划及其意义 教材概述 《人类基因组计划及其意义》是一篇学术报告。它应该还是属于说明文的范畴。说明文在现代社会的应用越来越广泛，生命科学、生物技术是前沿科学，又与日常生活结合得非常紧密；基因问题也是人们关注的热点，在教学中应结合相关知识，激发学生的兴趣，调动学生学习说明文的积极性。但也要注意不能将说明文上成科普课。本文的教学重点应致力于促进学生相关语文能力的提高，培养学生获取信息处理信息的能力、观察能力、分析综合能力、逻辑思维能力和辩证地认识事物的能力。教学中应设计问题引导学生进行文本研习，研究文体特征，注意文章结构，掌握基本的说明方法及其作用。 本文的教学难点在于教会学生筛选文中的有效信息，教会学生能独立阅读，认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息。这是高考的一个重要考点，应该重点关注、解决。 思路方法 作为说明文教学，主要应抓住两点，首先，作为学术报告，本文在结构上具有条分缕析、纲举目张的特点。教学中应设计问题引导学生进行文本研习，如：基因组计划是什么？这一计划有何意义？为什么说基因组计划还是一把双刃剑？通过对这些问题的思考来引导学生抓住文章结构的总体框架，用提纲或图表的方法把文章的主要内容筛选出来，由总而分，渐次进行，以此来掌握文章的内容和结构。其次，《人类基因组计划及其意义》介绍的生物科学工程，这是一个十分庞大而复杂的工程，但我们读起来却并不困难，主要是作者的说明语言多用大众化、通俗形象的语言，举重若轻、明白晓畅，应引导学生反复体会其说明特点及其取得的科普效果。 教学手段：多媒体 课时安排：1课时 三维目标 1．捕捉文章中的关键信息，对说明对象形成综合理解。 2．把握本文总分结构对于表达说明对象与文章内容的意义。 3．领会本文为了更好地说明事理所运用的各种说明方法及其效果。 4．学生通过文本研习，进一步了解科学，激发学科学、用科学的兴趣和热情。 导语设计 杨焕明说，人类基因组“工作草图”像一个很大的“太空站”，6国16个中心制造的“太空船”要准确无误地全部对接，少一个区域，这个工作草图就不能说完成了。从这个意义上讲，中国尽管只占1%，其贡献和水平却不能用百分比来衡量。 今天我们一起来了解一下人类基因组计划及其意义吧。 推进新课 1．作家作品 杨焕明，1952年生于浙江。1978年毕业于杭州大学，1988年获丹麦哥本哈根大学博士学位。后为法国INSERE－CRNS马塞免疫中心博士后；1989～1992年为美国哈佛大学医学院博士后；1992～1994年美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）博士后。现为博士生导师、北京华大基因研究中心暨中国科学院遗传研究所人类基因组中心主任，为争取和主持完成中国参与人类基因组序列的测定立下汗马功劳。国际“人类基因组计划”中国协调人。2003年被《科学美国人》杂志评为年度领袖人物。 2．基础积累 （1）字音 核苷酸（gān）辜负（gū）胰岛（yí）疟疾（nüè） 滥用（làn） 衍生（yǎn） 免疫（yì） 囊泡（nánɡ） 毙命（bì） 无所适从（shì） 耸人听闻（sǒnɡ） 防患于未然（fánɡ） （2）字形 信息筛选人类基因组计划最早在1985年由诺贝尔奖获得者、美国的杜尔贝克提出。1990年10月，国际人类基因组计划正式启动。中国于1999年9月获准加入人类基因组计划并承担了1%的测序任务。本文作者杨焕明教授为争取和主持完成中国参与人类基因组1%序列的测定立下汗马功劳。在这篇文章中，作者对这一计划尤其是实施这一计划的意义作了详细的说明。 请学生自读课文，抓住文章结构的总体框架，用提纲或图表的方法把文章的主要内容提取筛选出来。 第一部分（第1～2段）：交代人类基因组计划的启动及其宗旨与目标。 第二部分（第3～10段）：从六个方面介绍人类基因组计划对生命科学研究与生物产业发展的巨大导向性意义。 第三部分（第11～18段）：对人类基因组计划启动之后可能会对人类社会产生的影响进行分析。这部分可以分成两个层次。 第一层（第11～16段）：说明人类基因组计划给社会带来的冲击，明确基因是人类的共同财富，人类在遗传上是平等的，应该善待自己，善待他人。 第二层（第17～18段）：阐述基因组研究的非和平使用的可能性，强调基因安全的重要性。 1．关于“人类基因组计划”的表述是不是定义？为什么？ 明确：原文中不是定义：人类基因组计划是与曼哈顿原子计划、阿波罗登月计划并称的人类科学史上的重大工程。因为它并没有揭示“人类基因组计划”的本质和内涵，而仅仅表明了它的重要意义。 2．结合相关信息给人类基因组计划下一个严格完整的定义。 明确：人类基因组计划是测定组成人类基因组30亿个核苷酸的序列，阐明人类基因组及所有基因的结构和功能，解读人类的全部