八年级生物上册 5.4.1 细菌和真菌的分布课后反思 （新版）新人教版.docVIP

细菌和真菌的分布 新课程标准倡导探究学习，这为教师教学打开了一个广阔的空间。本节课通过创设情境，引导学生进行科学探究，把重心和时间是在学生的探究实验设计操作上，不断解决解决探究中的问题，从而提高学生的科学探究能力。教学设计上创新，对本节教学内容进行深入的挖掘、细致的研究，把平时容易忽略的、看似无关的、习以为常的东西进行串并、整合，做到合情合理，科学严谨，呈现出良好的效果。 本课的知识主线是：要检测不同环境中的细菌和真菌，可以通过观察菌落来检测；通过培养菌落（培养方法），总结它们的生存条件，都是为了完成探究活动做准备，最后总结出细菌真菌分布广泛的特点。同时还隐含另一条主线：要洗手——会洗手——勤洗手，指导学生良好生活习惯。以《全球洗手日》推广视频导入，使学生认识到我们的手每天接触这些环境，这些环境中真的有细菌真菌吗？洗手洗手又真的能让上面的细菌、真菌减少吗？激发学生探究的欲望。认识菌落，用发霉的煎饼让学生观察上面的菌斑了解菌落，学生通过观察培养的细菌菌落和真菌菌，区别两种菌落，直观形象。培养方法，由老师拍成介绍视频，让学生直观的认识印象深刻，同时学生带着问题（思考细菌真菌生存的一般条件）看视频，把生存条件这个知识自然总结出来。对于设计对照试验这一关键内容，安排学生设计探究方案时，并没有急于求成，而是让学生认真地讨论实验思路，预测实验中会遇到的各种问题并使问题及时得到解决，才能设计具体的实验步骤。其实学生课上要做的只是接种这一步骤，在这个环节中，大胆创新把洗手后加入实验，设计洗手前、洗手后、空白对照这一组，为后面交流指导生活埋下伏笔。洗手六步曲，让学生在这时候学会正确的洗手方法，指出全球洗手日正是要倡导一种正确的洗手方法。后面设计了一个不成功洗手后的实验结果分析，强调不仅要正确洗手、还要勤洗手，凸显了对学生良好生活习惯的指导。最后回扣开始“现在大家明白为什么要设立全球洗手日，倡导大家正确洗手了吧。”接着倡导学生从现在开始做到正确洗手、“手”护健康，引起共鸣。 在教学活动中注重加强生生、师生的交流合作，把课堂还给学生，让各个层次的学生都能参与到教学活动中来，最大限度地发挥学生的主体地位。使不同层次的学生都在原来的学习基础上得到不同程度的提升。