雨后_教学课件资料.ppt

油画----雨后的清晨 西湖----雨后的彩虹 新安小学的雨中和雨后 新安小学的雨中和雨后 雨后1 雨后2 冰心毕业照 冰心和她的妈妈、弟弟 冰心简介 教学目的 　　 1．创造学生“自主、合作、探究” 的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，喜欢学习。 　　 2．让学生在实践中感受阅读的乐趣、感受课文的情境美、意境美、人文美、朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。 　　 3．通过实践，学会10个生字，背诵课文，积累生字词。 教学要求 一、正确、流利、有感情地朗 读和背诵课文。 二、学会本课10个生字，认识 2个偏旁，理解由生字组成的词语。 三、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐 。 教学理念 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在《雨后》这一课的教学中，我进行了尝试。由于年龄特点，孩子们一般都喜欢在雨后玩水。因此，在这儿我联系学生生活，唤起学生对快乐生活的回忆。 教学理念 当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换，确立学生的主体地位。本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我”的良好环境，有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。 教学理念 “教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教师在教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。同时，教师在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。 教学前奏 5 雨后 嫩绿是树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。 把水花儿溅得高高。他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！”而他通红的欢喜的脸上，却迸射出兴奋和骄傲。小妹妹掘着两条短粗的小辫儿，紧紧地跟在泥裤子后面。她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心跑，心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤！ 教学过程 一、欣赏阅读，激发兴趣 1．出示课题，简介作者及课文特征。 《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？ 　　 2．欣赏朗读。教师配乐朗读课文让学生欣赏两遍：第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容；第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。 3．确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利。 教学过程 二、练习朗读，识字写字 　　1．练习朗读。 　　 （1）提示：“同学们，在练习朗读之前要注意什么啊？ 　　 （2）实践。学生朗读，教师巡视指导。 　　2．识字写字。 　　 （1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词” ，然后四人小组以“开火车”形式教读。 　　 （2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。 　　 （3）写字教学。 　　教师的引导程序： 　　①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构； 　　②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正； 　　③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画。 　　 （4）鉴赏，相互评价，打“O”、奖星星。 教学反思 阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣的、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对于学生阅读兴趣的激发、文化的建构，也必然产生积极的作用。 教学反思 这部分教学突出学生的自主实践和合作学习，教师侧重于学习活动的组织，侧重于多元价值观的导向，侧重于人文关怀教学文化的构建，体现教师的角色转换和学生学习方式的转变，增强学生主体意识。 教学反思 这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在有感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，从而发展个性品质，提高人文素养。 教学过程 　三、背诵课文，积累巩固