让人物语言生动起来概要.pptVIP

2、提示灵活，不单一。 3、多种描写，塑人物。 在写人物语言描写时，加入适当的神态描写、动作描写、心理描写等，会让人物的性格得到多角度的呈现。 4、语言描写，合身份。 人物对话描写要符合人物的年龄、身份、职业、文化程度等。 * 作文教学 ——让人物的语言生动起来 执教者：李庄中学 邱小红 学习目标： 1、初步了解对话描写的作用、形式和要求。 2、通过比较阅读、文段欣赏体会对话描写对塑造人物性格的好处。 3、练习用对话描写来塑造人物性格。 比较一下三种写法 （一） 有一天放学回家，妈妈突然问我羚羊木雕哪儿去了？我告诉妈妈：我把羚羊木雕送给我的好朋友万方了。妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子的犄角上。妈妈听说后非常生气硬要我把羚羊木雕要回来。 （二）一天妈妈问我:“那只羚羊哪儿去啦？” 妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子的犄角上。?这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。 我说 ：“爸爸不是说给我了么？” ? 妈妈问道“我知道给你了，可是现在它在哪儿？” 我说“我把它收起来了。 妈妈继续问道“放在哪儿了？拿来我看看,要说实话……是不是拿出去卖啦？” 我回答道： “没有卖……我送人了。” “送给谁了？告诉我。” “送给万芳了，她是我最好的朋友。” 我说。 妈妈说“你现在就去把它要回来！，那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去”。 我说道“不！”我说道。 　 爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他说：”小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？“　　 我说：“您已经给我了。”　　“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊?”? （ 三） “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。?　　妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。 那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子的犄角上。?　　这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。?　　“爸爸不是说给我了么？”我小声地说。?　　“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。 我发现事情不像我想的那么简单。?　　“我把它收起来了。”　　“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。?　　 “要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。?　　“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。?　　“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。?　　“送给万芳了，她是我最好的朋友。”　　“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去”。“不！”我哭着喊了起来。?　　爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。?　　“您已经给我了。”　　“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊?”? 结论： 1、叙描结合，显生动。 在写记叙文时，注意记叙和描写相结合，可以使文章更加生动形象。 人物语言的提示语可以在语言描写的前面，也可以在语言描写的后面，也可以在语言描写的中间，也可以根据需要省掉，这样句子就不显得单一。 例文欣赏： 李文华悄悄地走到何志勇的背后，突然大声问：“干什么去？” 　　何志勇吓了一跳，回过头来一看，见是自己的好朋友，就美美地说：“看电影去。” 　　“什么电影？”李文华眼馋了，忙拉着何志勇的手问。 　　“《蜘蛛侠3》，可有趣呢！”何志勇歪着脑袋，眨眨眼睛，有意把声音放低说。 　　“带我一起去吧。”李文华一下搂住何志勇的脖子，摇晃着央求说，“我也去看这个电影。” 　　“行啊！”何志勇伸手在李文华的鼻子上按了一下说，“算你来得巧，我这里正多着一张票呢。” 　　“真的？太好啦！”李文华一听，推开何志勇，张开双臂跳了起来。 “言为心声”，引例具体地写出了人物的语言（对话），更主要的是作者把人物说话时的表情、神态、动作、心情等都在提示语中作了准确、鲜明、生动、形象的描写，而且这些提示语位置也在不断地变换。因而使所写的人物显得非常逼真形象，情态尽现，极为生动。我们再仔