2013-2014年(下)团队研修成果集.docVIP

体卫学科低中高年级组 备课团队研修成果集 （2014-2015年下学期） 目录 一、备课组团队研修计划……………………………………1 二、备课组研修理论学习资料………………………………3 1. 对小学体育课程资源开发的思考………………………3 2. 体育教学中如何进行课程资源开发……………………5 三、备课组成员上课教案及教研汇报………………………7 《前滚翻》教案…………………………………………7 四、备课组团队研修总结…………………………………9 对小学体育课程资源开发的思考 体育课程资源是体育课程设计、实施和评价的过程中一切人力、物力、自然资源的总和。《体育课程标准》给了广大教师一个宽泛的内容标准和自主选择教材的权利，极大地调动了教师对课程资源开发的热情。但是我们也发现，在课程资源开发利用上，有些教师缺少捕捉信息的敏锐性，不善于用课程要素的眼光发现身边有教育价值的事物，对各种资源的整合重视不够，对已有资源的有效运用不够，有的课在资源利用上还存在一定的浪费现象，这些现象都是提高课堂实效的不利因素。因此，我们要强化体育课程资源为有效课堂服务的意识，提高体育课程的认识水平，加大探索体育课程开发的策略研究。 一、小学体育课程资源开发 体育教师对课程资源开发利用上必须以体育课程性质为前提，遵循“经济、适用、有效”的原则。 案例1. 一节省教学能手展示课，上课A老师选取的是枯燥的耐久跑练习，器材是四块拼板，教学过程是用有创意的游戏钻山洞和分组拼图游戏串联。整节课教师教得轻松、自然，学生学得积极、快乐。听课的老师无不为这节课的流畅、经济、适用、有效而鼓掌叫好，一致认为它是我们想要看到的最好的常态课，也是最好的观摩课。 案例2.同样一节省教学能手展示课，上课B老师选用16器材，器材颜色艳丽吸人眼球，而整节课学生在学练过程中却显得混乱不堪，掌握的技能也显得格外肤浅，器材功能没能得到充分的开发利用，课前器材准备、课上器材的组织、课后器材的收还都耗费了太多精力，听课教师无不摇头惋惜。 二、小学体育课程资源开发和利用的途径 小学体育课程资源具有潜在性、多质性、具体性。对于小学体育教师来说要适应新课程的需要，通过多种渠道捕捉身边有教育价值的事物，把他们有效引入课堂，为提高课堂实效服务。 案例1.课间，我发现跳皮筋成了低高级学生喜爱的项目，他们玩得乐此不疲，花样百出。考虑皮筋价廉、耐用、容易普及，而且是提高学生弹跳能力的很好项目，于是我把跳皮筋引入课堂，因为投其所好，学生的兴趣得到了进一步的激发，个性得到了张扬。跳皮筋项目成了学生课上、课外重要的锻炼项目，利与学生终身体育的养成。如图： 其次，从课堂预设中生成 教师通过课堂预设生成的素材，不但让自己的课程资源更丰富、多彩，还能让自己今后的课堂更成熟、有效。学生生成的素材，同时也给教师对课程资源的开发提供了很多启示和经验。 案例1：我让学生用学过的小碎步创编手上动作，结果学生创出了杨柳摆、开飞机、游泳等10多种让我出乎意料的优美动作，这些动作为我今后的课堂教学提供了很好素材资源。 案例2：让学生分组合作借助牛奶箱进行单脚起跳，双脚落地的跳跃练习，学生通过改变牛奶箱的多种拼装方法，进行有差异性的跳跃练习。能力弱点的学生降低难度，能力强点的就提高难度。如图： 再次，从课堂意外中生成。课堂的偶发事件是激发教师开发创新资源灵感的重要载体（如学生的一句不经意的话，一个随便的动作等），也是学生学练、创新意识的具体体现，我们在教学中要做到及时的开发和利用。 体育教学中如何进行课程资源开发 在新一轮体育课程改革,以“ 健康第一”为指导思想,提出了体育课程资源开发与利用的要求。由于不同地区学校体育设施设备差别较大, 要促使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求, 努力开发与利用各种体育课程资源就具有重要的现实意义。 一、对体育 课堂教学资源特点的认识目前,对课程资源的划分有2 种方法。一种是按功能划分, 一种是按空间划分。按功能可分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性资源是指那些作用于课程并能成为课程的素材或来源。如体育课程的培养目标,体育教材的结构,教师的专业技能,知识水平,教学方法以及学生的活动方式等都属体育课程素材性资源。 条件性资源是指作用于课程, 却不是形成课程的直接来源, 但在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。比如体育课上课时间、场地、设施、环境等。现实中的许多课程资源既包括素材性资源又包括条件性资源,比如图书馆、互联网、体育报刊杂志等。按空间可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。一般来讲, 校内课程资源的开发利用应占主要地位, 校外课程资源更多的