《金色的脚印》群文阅读教学设计（周青）.docVIP

《金色的脚印》群文阅读教学设计 基本信息 学 科 语文 年 级 六 教学形式 阅读教学 教 师 周 青 单 位 湖北省赤壁市教研室 作业名称 《金色的脚印》群文阅读教学设计 文本解读 《金色的脚印》是一篇略读课文，安排在人教版六年级上册第七组课文中，单元主题是“人与动物”。这组课文从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事。这篇课文通过“我”和狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，人与动物之间相互信任、和谐相处的美好情感。通过阅读让我们体会到：大自然是人和动物的共同家园，人与动物和谐相处，世界会更加美好。 课外选文两篇，《怀念红狐》和《狐狸怎样撵出了老獾》，也是关于狐狸的故事，一个是讲人对狐狸发生感情变化的故事，一个是表现狐狸的聪明才智，意在帮助学生从不同的角度来了解狐狸，懂得如何更好地与动物相处。 推荐课外阅读整本书：《夏洛的网》《森林报》《昆虫记》 教学目标与教学内容 1.快速阅读课文，了解课文内容。 2.体会让人感触最深的句子，学习作者把情感写真实、具体的方法。 3.感受动物与动物、人与动物之间真挚的感情，懂得人与动物要和谐相处。 确定教学目标与教学内容的理据 1.单元教学要求：教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。 2.略读课文的教学，不同于精读课文，一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。 3.《语文课程标准》第三学段目标与内容提出：扩大阅读面。课外阅读总量不少于100万字。关于“阅读教学”的实施建议中说到：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 教学具体环节 一、激趣导入，学习课文。 1.成语填空游戏。 （ ）假（ ）威 （ ）朋（ ）党 （ ）死（ ）悲 满腹（ ）疑 2.这几个成语都是和狐狸有关的。在你读过的童话和寓言故事中，狐狸是怎样的动物？（聪明、狡猾、阴险…….） 3.快速读《金色的脚印》，说说课文写了一个怎样的故事？ 4.老狐狸给你留下怎样的印象？用一个词语或一句话来说。 这是一对（ ）的狐狸。 5.老狐狸为救小狐狸做了哪些事情？哪些情景最让你感动？（抓住描写狐狸动作、神态的句子） 6.课文为什么以“金色的脚印”为题？ 7.完成表格。 篇 名 主要事件 人狐间的感情变化 这是怎样的狐狸 《金色的脚印》 1.老狐狸救子：调虎离山、做窝喂养、咬木桩 2.正太郎怜狐：投食、寻小狐、送小狐回家 3.老狐狸救正太郎 敌对→信任→亲昵→难舍 聪明、善良、爱子、知恩图报 二、阅读《怀念红狐》 1.出示学习提示： ①运用默读、略读及浏览等阅读方法，读《怀念红狐》，并用文中的关键词或自己概括的短语填表。 ②同桌交流分享所填内容。 2.交流分享，完善表格。 篇 名 主要事件 人狐间的感情变化 这是怎样的狐狸 《金色的脚印》 1.老狐狸救子：调虎离山、做窝喂养、咬木桩 2.正太郎怜狐：投食、寻小狐、送小狐回家 3.老狐狸救正太郎 敌对→信任→亲昵→难舍 聪明、善良、爱子、知恩图报 《怀念红狐》 1.红狐偷鸡 2.抓住四只狐崽 3.红狐不顾危险救子 恨→怜 机灵、可怜、爱子如命 3.画出描写作者对红狐情感变化的句子，读出你的理解。 句1：我的心里腾地起了一团火…… 句2：偷鸡贼，我今天非逮住你不可。 句3：我的心一软，想放下狐崽，犹豫间忽然想起那只预备我学费的花母鸡来，遂把心一横向红狐狠狠唾了一口唾沫，转头追上了爹。 句4：我越来越喜欢这四只狐崽，常逗着它们玩。 句5：一股悲哀突然袭击了我，我用手臂抹眼角上的泪水。 （小结：通过描写作者的心理活动、联想事物、动作等，把作者的情感变化写得真实、细腻。） 4.读下面的句子，说说最打动你的是哪些地方？ 红狐见我们用小锄往外扒土，长嗥着蹲在十多步外，双眼流下泪来，乞求地望着我们。 红狐一路尾随着我们，凄凉地干嚎着，引得我布衫襟子上的四只小狐崽也哀鸣不止。我不耐烦地赶了它几次都赶不走，直到快进村时，它才站定，干嚎着望着我们，引得村中的狗也狺狺不止。 我跳下地，拉开门，红狐退到了院中，哀鸣着伏下前腿。我发现红狐已比那日见时瘦了许多，双目黯然无神，表情呆滞，眼角隐隐有