四边形教学设计_782336.docVIP

《四边形》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 经历生活中的实际事例，通过圈一圈，折一折，量一量，比一比等一系列活动，感知四边形、长方形和正方形的特征。 过程与方法 通过观察、测量、动手操作和小组学习、合作探索等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生创新意识。 （三）情感态度和价值观 通过活动，培养学生的探索精神，感受数学与生活的密切联系。 二、教学重难点 教学重点：通过系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形特征区分和辨认四边形。认识长方形和正方形的特征。 教学难点：培养学生的观察比较和抽象概括的能力，发展学生的空间观念。 三、教学准备 长方形、正方形各一个，尺子，三角尺 四、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 1．创设情境。 （1）呈现主题图。（PPT课件演示） 教师：仔细观察这幅图，你发现了哪些图形？你在哪个地方？发现了什么图形？ （2）学生汇报交流。 揭示课题：这幅美丽的图画里面包含了许多图形，其中有一种图形叫四边形，这节课我们就来认识四边形。（板书课题） （二）主动探索，探究新知 1．认识四边形和四边形的特点 （1）能把你认为是四边形的图形的序号写下来吗？ 学生反馈 谁能说说为什么这么分？ 这些图形有什么共同的特点？（有4条直的边，有4个角） 谁听清楚他说了什么？谁还能像他这样说一说？ 师：咦！那这些图形是不是也都有4条直的边和4个角呢，让我们一起来数一数。 （3）反例 同学们已经知道了怎样的图形才是四边形，能一起来判断一下吗？ 回答是不是四边形，并且说出原因。 小结 师：这些你们都说是四边形？他们的形状一样吗？大小一样吗？那为什么都说他们是四 边形呢？ 生：有4条直的边，4个角 小结：看来四边形有两个特点：它有4条直的边和4个角。 （5）生活中的四边形 师：既然我们已经知道了四边形的特点，谁能用你的火眼金睛来观察一下，咱们身边哪些物体的表面是四边形的？ 黑板面，窗户面，桌面，数学书封面 探索长方形的特征 师：刚才我们找出的四边形有没有比较特别的？ 长方形、正方形 师：谁能说说特别在哪里？ 咦！这些都是你们的猜想，那能验证一下吗？ 我们先来研究一下长方形。 出示自学提示： 长方形的边有什么特点？角有什么特点？ 同桌两人一小组合作，可以量一量、折一折、比一比。 A 长方形有4条直的边 师追问：你是用什么方法知道长方形有4条边的？ （数）那我们一起来数一数吧！一、二、三、四。 B 对边相等 师：你是怎么知道长方形的对边相等的呢？ 生1：量。 师：我们再来量一量黑板上这个长方形是不是对边相等。（教师演示测量） 师：还有不同的方法吗？ 生2：我是折出来的。（进行演示） C 长方形有4个角，都是直角。 师：你又是用什么方法知道的呢？（数） 一起来数一数。 追问：4个角都是直角，你又是通过什么方法知道的呢？ 生：用三角板的直角比出来的。（教师演示） 探索正方形的特征 师：我们已经知道了长方形的特征了，那你能用同样的办法来探索一下正方形有什么特征吗？动手试一试。 出示自学提示： 正方形的边有什么特点？角有什么特点？ 同桌两人一小组合作，可以量一量、折一折、比一比。 学生反馈：正方形有4条边，4条边都相等，4个角都是直角。 比较长方形与正方形的异同点 师：咱们已经知道了长方形和正方形的特征了，能比较一下他们的相同点和不同点吗？ （板书）相同点：4个角都是直角 不同点：长方形对边相等 正方形4条边都相等 介绍各部分名称 师：我们已经知道长方形的对边相等，为了使用方便，有必要把两组对边区别开来，通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。 （板书标注）长方形有2条长，2条宽。 正方形每条边都叫做边。 （三）巩固运用，解决问题 1．判断 判断对错，并说明理由。 判断长方形、正方形、平行四边形。 将长方形竖着放，斜着放，建立学生对图形更深入的认识。 利用长方形和正方形的特征来解决问题。 建立长方形与正方形之间的联系。 （四）全课总结，畅谈收获 通过今天这节课学习了什么？你有什么收获？ 四边形的特征。 长方形的特征。 正方形的特征。 （五）作业练习 课堂作业：完成作业本P55 （六）板书设计 四边形 四边形的特征 有4条直的边 有4个角 长方形 正方形 不同点：对边相等 4条边都相等 相同点：4个直角 4个直角 宽 长 边