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《用连除解决问题》教学设计 铜仁市第二小学教师：刘凤群 教学内容: 人教版三年级下第四单元课本53页的例4及“做一做”，练习十二第6—7题。 教学目标 ?1、掌握用除法两步计算解决问题的方法,并理解解决问题的每一步过程。 2、让学生经历解决问题的过程,培养学生解决问题的能力和应用数学知识的意识。 3、培养学生观察能力,在不断探索和创造的气氛中努力发展学生的创新意识。 教学重点教学难点教学准备仓库有54吨货物。辆卡车一次能运3吨货物。用这辆卡车几次能运完？（2）列式计算 54÷3＝18（次） (3)说一说你是怎么想的?为什么用除法计算? 揭示课题：今天我们继续来学习解决问题。 板书：解决问题 二、创设情景，自主探索 1．创设情景，引出问题 课件出示情景图：三年级女生要进行集体舞表演。老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？ 师问：你们能按照解决问题的一般步骤来解答这个问题吗？ 2．阅读理解，提出问题 （1）独立观察情景图，收集数学信息 （2）交流收集的有关信息 生说师板书： 参加表演的有60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？ 3．探讨交流 （1）小组内探讨解决问题的方法,师巡视指导（着重探讨提出的问题，确定第一步解决什么问题。） （2）全班汇报交流解决问题的思路与方法 A组：方法一： 生：将60人平均分成2队，可以先求出每队有多少人 列式：60÷2＝30（人） 生：再将每队30人平均分成3组，再求出每组有多少人。 列式：30÷3＝10（人） 师：还有其他方法吗？ 生：可以用综合算式， 列式就是：60÷2÷3＝10（人） 师：观察复习题的解答算式54÷3＝18和我们现在的解答算式60÷2÷3＝10有什么异同？ 生1：都是用除法计算。 生2：以前学的用除法解答的算式中只有一个除号，今天学的用除法解答的算式中有两个除号。 师：你能把今天学的解决问题的课题补充完整吗?： 生口头补充:用连除解决问题 师填写课题：用连除解决问题 师:还有不同的解答方法吗? B组：方法二 生：我们是这样做的 先求出将60人一共分成多少组 列式：3×2＝6（组） 再求出将60人平均分成6个组，每组有多少人。 列式：60÷6＝10（人） 师：还可以怎样列算式？ 生：可以用综合算式，综合算式就是：60÷（3×2）＝10（人） 4．师引导学生思考： 在方法二列出的综合算式中为什么要用到小括号？小括号的作用是什么？如果不用可不可以？ 生各抒己见,师引导学生说说小括号的作用及这里必须用小括号,不用为什么不可以的原因。 5.回顾与反思 （1）解答是否正确： 每组10人，3组30人；每队30人，2队60人。解答正确。 可以用不同的方法解答这个问题。 师：这道题为什么用除法计算？ 生：因为都是在求把一个数平均分成几份，求一份是多少。 6.师：仔细观察方法一和方法二的解答过程，你发现了什么？ （1）解决一个问题可以用不同的方法解答，最终的计算结果都是一样的。 （2）分步式可以写成综合算式。 （3）一个数连续除以两个数，可以用这个数除以后面两个数的积。 （4）要解决什么问题？想好第一步先算什么？然后再算什么？ 三、运用知识，解决问题 1.有一种杯子，6个杯子装一盒，8盒装一箱。960个杯子可以装多少箱？ （1）学生独立解答 （2）鼓励学生寻找不同的方法解决问题 （3）汇报交流解决问题的方法，首先确定第一步解决的是什么问题，然后再解决什么问题。 2.课本第55页的第6、第7题，学生独立完成后，全班汇报交流。（交流中引导学生说出解决问题的每一步过程，先算什么，再算什么。） 四、总结 今天你有什么收获？ 板书设计： 用连除解决问题 将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？ 方法一： 方法二： 60÷2＝30（人） 3×2＝6（组） 30÷3＝10（人） 60÷6＝10（人） 综合算式： 综合算式： 60÷2÷5 60÷（2×5） 教学反思： 学生因为有了学习连乘的经验，所以解决连除题，没有遇到大的障碍。为了调动学生思维的积极性和独特性，让学生自己思考，要求出这个问题，先算什么，再算什么？然后让会做题的同学来说说每个算式的意思。渐渐地，经过几个题的练习。大部分学生都理解了连除数量关系特点，学会了解决方法。半学生能够流利地说