12.15下午蔡可老师.pptVIP

日常教学过程中遇到的具体问题很多，如教学中如何突破重点、难点？怎么让教材的设计与教学实际接轨？怎样便于学生理解教学内容？学生写作无话可说怎么办？大班额情况下怎样做好写作的讲评等等。 在教育教学过程中发现的微小、具体、突出，影响教育教学效率和效益的，并且有条件、有能力解决的实际问题称为小课题。 学生的困难就是我们要研究的课题，学生的不足、缺点就是我们要研究的课题。 采用一般的科学方法对自身教育实践中细微的问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见教育现象之间的本质联系与规律的认识活动。 小课题研究的特点：小、活、实、短、平、快 小课题研究的来源 1.教育事件、教学事件——课题产生的触发点 “问题”就在我们的身边：课堂是我们的生命场所，我们对发生在这里的每一丝呼吸每一次律动，都有着浸入骨髓般的感受。但遗憾的是我们缺乏自觉的关注。 比如学生举手发言 1．教师的提问表述是否明确清晰？2．问题是否有讨论的价值，吊起了他们的胃口？3．问题提出的时机是否符合学生的理解发展规律？4．教师是否总以“标准答案”简单判定学生的回答，从而挫伤了他们后继发言的积极性？5．学生是否总处于一种被“问”被“逼”的境地，而从未有或很少有提出自己的“问题”，发表自己观点的机会？6．班内是否弥漫着一种取悦权威、欣赏别人出丑的不良氛围？7．学生性格内外向的区别，学习心理与学习习惯的差异，必然导致一部分同学好疑善问，另部分则好静沉思，教师如何看待这些差异并合理引导？8．教师反馈评价学生发言的机敏程度有无不足？ 2.在理论学习中反思出课题 如何结合实际进行语文知识的教学 语文课程标准：不刻意追求语法知识的系统与完整，随文讲知识，“结合实际进行教学” 基于交互白板的混合式学习研究 原由：基于新技术在课堂教学中的应用（方便、灵活、互动、创新） 目的：深入学科 加强交互 支持创新 提高质量（效率和效果） 初步成果（设计与布局 网站开发与应用 资源开发与应用 在学科教学应用中创新） 信息技术与语文课程有效整合研究 经过检索、思考后，如果证明还没有可信答案,而且有可能形成或取得可信答案时，才能列入研究课题: 整合问题过去已经做了，还值不值得继续研究？ 能不能在过去已经研究的基础有所创新？ 什么是有效整合？整合的有效性如何检测？如何评价？（优秀课例、专题网站应用） 新技术环境下的课程创新是不是整合课题在新时期的新问题？ 基本原则 提倡小题大做 窄化研究内容 切合教育实践 注重文献研究 研究内容与方法要一致 提倡小题大做 利用多媒体培养幼儿学习语文兴趣的研究 运用读整本书进行阅读方法的研究 “模式二”环境下小学语文高年级探究式教学模式的研究 窄化研究内容 例一:信息技术与语文教学的有效整合研究(对于不同的单位开展这样的研究,其目的 \内容\方法\结果是不同的,如一所小学和一个地区) 例二：语文主题学习资源的建设与应用研究（同上，如学校与地区） 切合学校的实际 课题不能只来自政策、现象或理论推导，而必须是研究者真实感受到的,且是有决心、有能力解决的、是学校需要解决的矛盾或问题。 注重文献研究 文献综述要围绕所研究的问题展开，做文献研究的目的是减少重复劳动，占据制高点 基层的研究尤其应注意文献研究，要通过学习与借鉴别人的研究成果提升自己研究工作的起点 文献研究的重要方法是比较与核实，形成研究者的判断和思想 小课题研究的步骤与方法 步骤 1.确定研究问题 2.筛选研究对象 学生阅读调查研究/我校小学高年级学生的课外阅读调查研究 小课题研究的步骤与方法 3.进入研究情境 教育行动研究 教师的研究与“学院派”研究的不同：以校为本；指向学校教育教学实践；教师是直接参与者；目的是改进教育、教学和学校管理工作。 何谓行动研究：指向行动，为了行动，在行动中研究。 小课题研究的步骤与方法 4.分析研究资料，提炼研究成果，矫正研究方向，调整研究方法 5.形成研究成果，撰写研究报告 如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么就应该让每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。 ——苏霍姆林斯基 谢谢！ 蔡可 wo.cn * ○多角度、有创意的阅读应以文本为基点，不游离。 ○多角度、有创意的阅读应基于语言文字，不虚化。 语言文字是载体，是出发点，是风筝的线，一旦脱离了这一载体，多角度和有创意，也就离开了语文，成为一种美丽的外衣。 ○多角度、有创意的阅读应基于学生的生活经验，不空洞。 任何脱离学生实际能力的有意拔高，都只能是一种牵引，表面上看起来是提供了对话的途径，实际上还是教师在主导，在牵制。不基于学生的实际情况，只能造成师生之间知识不平等，不平等就无法形成对话。 6.教什么：关于课文