关于学前教育小学化问题的若干思考指导.pptVIP

关于学前教育“小学化”问题的探索与思考 吉林省教育学会 关于学前教育“小学化”问题的若干思考 吉 林 省 教 育 学 会 吉林省科学育儿指导中心 张 茵 2011年6月 当前，学前教育“小学化”倾向问题早已不再是单纯的教育教学方法问题，已成为国家高端会议、中央领导、专家、学者高度关注的问题，成为教育内外，全社会关注的热点问题。 当前，学前教育“小学化”倾向问题早已不再是单纯的教育教学方法问题，已成为国家高端会议、中央领导、专家、学者高度关注的问题，成为教育内外，全社会关注的热点问题。 导 语 “小学化”问题的表现及演变轨迹 一 二 “小学化”问题的危害 三 “小学化”问题产生的原因剖析 四 抵制或克服“小学化”问题的对策建议 对学前教育“小学化”内涵的认识 “小学化”问题的表现及演变轨迹 一 “小学化”概念 简单说,学前教育“小学化”,是指幼儿园和学前班教育教学实践中将幼儿当作小学生来对待，按照小学的教学和管理方式实施教育的错误做法。 “小学化”模式 专家们对学前教育“小学化”内涵加以分析后提出了两种模式。一种是从理论的层面,另一种是从实践层面。 “小学化”问题的表现及演变轨迹 一 2.上世纪80年代，学前教育“小学化”的表现 国家教委原主任何东昌指出,我们总要承认一个人的知识积累有一个过程,同时智力因素与非智力因素相互作用。揠苗助长不行,孤立地抓一个也不行。幼儿阶段就提出“定向培养”,恐怕不合适。在幼儿园也象小学那样正规地分科上课恐怕也不好,不能搞“小学化”幼儿园对幼儿在体、智、德、美诸方面的培养要全面地考虑。因此,幼儿园教育要有一个正确的教育思想。 “小学化”问题的表现及演变轨迹 一 2.上世纪80年代，学前教育“小学化”的表现 国家教委原副主任的柳斌在这次工作会上专门讲到端正办园指导思想问题。指出，目前仍有一些幼儿园存在着无视幼儿身心发展的特点和幼儿教育规律的倾向，主要表现是： “小学化”问题的表现及演变轨迹 一 2.上世纪80年代，学前教育“小学化”的表现 “小学化”的倾向在不少幼儿园和学前 班仍很严重。 有的地方对发展个性存在着错误理解。 重视“课堂教学”，忽视把教育寓于各 种活动之中。 只重视智力开发，忽视体质和品德的健康发展。 “小学化”的倾向在不少幼儿园和学前 班仍很严重。 有的地方对发展个性存在着错误理解。 重视“课堂教学”，忽视把教育寓于各 种活动之中。 只重视智力开发，忽视体质和品德的健康发展。 “小学化”问题的表现及演变轨迹 一 3. 最近六、七年,学前教育“小学化”问题变得更加复 杂化,普遍化:“小学化”倾向漫延城乡、日趋严重、 愈演愈烈,正在成为一个违背学前教育规律、严重危 害儿童健康成长、贻害儿童终身的重大社会问题。 具体表现为以下七个方面： “小学化”问题的表现及演变轨迹 一 “小学化”问题的危害 二 学前教育“小学化”倾向本身是典型的“揠苗助长型教育”,“也是一种很糟糕的重复型的教育”,危害极大。但由于幼儿时期的教育效果具有隐性、滞后、长期的特点。孩子的成长中的问题短期不一定显现。尤其对一些急功近利的学前教育机构,从容易看到效果的专项训练入手,追求形式化、表面化的效果,使这一问题的危害显现的隐蔽性更强。因此,科学冷静地分析“小学化”的危害非常必要。 山东省教育厅基础教育处处长把“小学化”的危害归纳为四点 ： “小学化”问题的危害 二 第一，对幼儿的身心发展不利。 第二，对幼儿的未来学习不利。 第三，干扰了幼儿园正常教育秩序。 第四，误导了家长甚至是社会对学前教育的认识。 “两会”代表及社会有识之士对“小学化”带来的危害更加坦言，尖锐、一针见血地指出“小学化”的隐性危害： “小学化”问题的危害 二 第一、超负荷或超年龄段的学习内容和教育 第二、违背孩子发展规律的知识技能训练 第三、从心理学的角度看，抑制机能还是相对较弱。 第四、幼儿教育小学化剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会。 第五、剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会。 “小学化”问题产生的原因剖析 三 ——“小学化”问题是多种因素交织作用的结果。 ——是社会变革中的一个折射面。 ——是教育内外部存在的问题并随着社会转型发展直接或间接综合作用于学前教育的结果。 “小学化”问题产生的原因剖析 三 学前教育教师的数量不足，质量不高，而又大量地补充未经学前教育培训的小学教师转岗到幼儿园，成为导致学前教育“小学化”的直接原因； 教育思想、教育观念的落后和非科学导向,仍是