多媒体课件设计应以人为本.pdfVIP

154 建筑教育改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 多媒体课件设计应以人为本 金薇 (山西建筑职业技术学院) 摘要多媒体教学的推广和普及，少不了多媒体课件的支持。要设计并制作出优秀的多媒体课件，必 须在设计中以人为本。首先要注重其选题，其次要搞好创意设计，最后要重视页面设计；应防止出现穿新鞋 走老路，华而不实和与常规体系相悖。 关键词 多媒体课件 以人为本恰当选题作好创意注重设计 计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势， 越来越受到广大教师和学生的青睐。要想运用好计算机辅助教学这一现代化的教学手段，其 关键是在设计和制作时要以人为本，这里的“人”主要指学生，要根据学生的理解能力、认知心 理以及教学内容，设计和制作出符合教学要求的多媒体课件。同时要充分考虑到学生和教师 的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学。因此我认为在课件设计和制作中应注 意以下几个问题，才能充分发挥现代化教育手段的优势，大幅度提高课堂教学质量，达到教学 目的。 1课件制作“三要” 1．1选题要恰当 制作一个多媒体课件首先要选好课题，因为并非所有的教学内容都适合或都需要运用多 媒体技术。课题若选择不当，就会出现喧宾夺主，画蛇添足的现象。多媒体课件题材的选取， 要从教学实际出发，掌握学生特点，结合学科要求，根据教学内容来确定。要把握好以下几个 原则： (1)需要性原则 要确保所选课题是当前教学或学生学习所需要的，这样制作的课件才会有的放矢。要做 到这一点，必须熟悉教学内容、教学媒体，了解学生心理，使课件在教学中发挥的作用是其他手 段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点有明显的作用。例如“建筑物理”课程，它既是建 筑设计专业的专业课，又是一级注册建筑师的考试课程，但该课程主要讲述的三大部分声、光、 热，大多数只能观察到结果，而对其原理及运行过程却看不到、摸不着，例如声波的干涉、衍射 现象；平壁的导热过程；建筑的日照原理。这些内容如果利用挂图讲解，缺乏动作感和立体感， 也不够直观，利用模型则看不到其内在的运行过程及相应的物理变化，利用日常生活的观察， 或耗时太长，或只能看其表象，但若采用三维动画制作，剖析其内部结构，控制其演示过程，则 可大大提高教学的直观性，并有一种真实感，便于学生理解和记忆，既有助于突破教学难点，又 可以不断激发学生的兴趣，从而实现常规教学无法达到的效果。又如“平面构成”，该课程是建 筑设计的一门专业基础课，其目的主要是为了培养学生的审美能力，作为理科类学生，学生的 理性思维较强，但感性认知能力较差，通过这些年的教学经验，发现必须为学生提供大量的图 片，并让学生有了非常直观的认识后，学生对美的理解和运用能力才能迅速提高，但如果采用 2006年6月 第2篇 教学方法与教学手段及课程体系设置研究 155 以前的教学形式，教师需抱大量的资料、图片进入教室，在展示和学生欣赏时也有很多的不便， 现采用多媒体课件，即减轻了教师的工作量，又带给学生非常清晰的美学感受。 (2)科学性原则 课件所展示的内容，是教师教学思想的具体体现。因而在选题时一定要符合教育规律，体 现现代先进的教育思想。首先，选题必须符合现行教学大纲和教材，决不能另搞一套。其次， 选题的确定必须以先进的教育理论作指导，以学生为教学活动的主体，要符合认知心理学的原 理。例如在“建筑日照”这节内容的讲解中，对于高职高专的学生，他有一部分地理知识，理解 地球的公转与自转，但对于由于这种现象所引起的四季交替、赤纬角的变化及太阳高度角、方 位角的概念却知之甚少，故这部分内容在课件中应着重表现。制作时应基于现行教材，在准确 反映教材内容的基础上，扩大其知识面，将最新的科学研究成果在课件中反映出来，从而把最 新的信息传递给学生，使课件既高于教材，又不脱离教材，并且能深入浅出。再有，要体现计算 机交互性的优势，突破传统教学模式的束缚。由于课件的侧重点不同，大致可分为两类，一类 以演示为主，一类以自学为主，教师自制的课件大多属第一种，而网上课件，大多商业味浓，自 学功能强一些。前一类，主要是供教师使用的，由教师一边演示一边讲解，它面向的是全体学