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《精灵鼠小弟》 ——鼠标的操作 一、指导思想与理论依据 指导思想： 《北京市中小学信息技术课程标准》（试行稿）中指出：小学阶段的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。 一、指导思想与理论依据 理论依据 ： 1、信息技术与情境教学的结合 情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率的一种教学方法。 一、指导思想与理论依据 2、自我评价的课堂实施 建构主义理论强调学习者的主观认识，它认为学习 不是简单地让学习者占有别人的知识，而是学习者主动 建构自己的知识经验， 所以在学习过程中要求学习者 不断监视自己对知识的理解程度，判断自己的进展与 目标的差距，采取各种增进和帮助思考的策略，而且 还要不断反思自己的错误等。 二、教学背景分析 （一）学习内容分析： 本节课是清华大学版信息技术教材第一册，第一单元《学会操作计算机》第一课《认识新朋友》。本课时的教学内容是认识鼠标，学会鼠标的移动、单击、右击、 拖动、双击五种操作方法，并试着将这些操作运用于计算机的使用过程中。 二、教学背景分析 （二）学生情况分析： 本课的教学对象为小学三年级学生，层次不同，差异明显，他们中有的是初次接触计算机，而有的却在家里经常使用电脑。考虑到学生年龄较小，注意力不易持久、集中的特点，在创设学生感兴趣的情境来激发学习兴趣的同时，我有目的的把游戏引入到学生的练习中来。 二、教学背景分析 二、教学背景分析 三、教学目标(含重、难点) 三、教学目标(含重、难点) 三、教学目标(含重、难点) 三、教学目标(含重、难点) 四、 教学流程 五、教学过程 （一）情境导入 老师给大家引见一位老朋友，播放视频：《精灵鼠小弟》 师：“同学们，你们有没有信心把鼠标的操作练好呢？” （板书课题：鼠标的操作） 【设计意图】 ：由学生熟悉的精灵鼠小弟为 主人公创设学习情境，引出就发生在学生身 边的故事，激发学生的学习兴趣，为学生理 解鼠标的重要性做好渗透。 五、教学过程 （二）学习必要知识，为鼠标的训练打好基础 1、观察鼠标的外型，了解鼠标各部分名称。 “谁知道，这个可爱的小家伙为什么叫鼠标啊？” 学生观察鼠标外形，通过实物让学生了解鼠标的各部分名称。 五、教学过程 2、鼠标的握法 师：“正确握鼠标的方法非常重要，只有握法正确了，操作才能更快更准，才不容易累。” （老师示范讲解，学生练习并相互检查） 五、教学过程 （三）学习鼠标操作，训练提高技能 1、鼠标的移动 （1）透过现象，发现、认识鼠标指针 五、教学过程 （2）讨论鼠标指针的作用 鼠标指针和鼠标的关系是什么？ （指示鼠标的位置。当我们握住鼠标在桌面上移动时， 指针也随之移动，并且方向相关） 板书：移动 五、教学过程 （3）鼠标移动的训练： 师：“你们觉得鼠标的移动简单吗？（简单？） 小游戏《鼠标大冒险》 【设计意图】：与学生共同探讨，通过尝试，体会 鼠标移动与鼠标指针的关联。再利用专项训练游 戏，让学生在趣味练习中强化技能训练。 五、教学过程 2、鼠标的单击、双击、拖动、右击 （1）综合性任务，探索鼠标的操作： 要求小组协作完成，并交流一下你都用到了 鼠标的哪些操作方式？ 五、教学过程 预设1：大部分学生会采用拖动的方法来完成任务 预设2：个别同学会采用右击鼠标，复制，双击进入 信箱文件夹粘贴的方法 板书：单击、拖动、双击、右击 【设计意图】：采用任务驱动法，通过“移信”这个 综合鼠标操作的任务，引导学生观察、操作与 交流，总结出鼠标的操作方式，克服了以往教学 一步一步牵着学生走的情况。 五、教学过程 （2）明确各自作用，区别易混操作 通过刚才的实践，引导学生尝试分别说出这几种鼠标操作的作用，以及单击与双击、移动与拖动的区别。 五、教学过程 （3