《我要的是葫芦》（胡群英）.docVIP

骆驼中心学校“悦享课堂”教学设计专用纸 学科 语文 年级/册 二年级上册 主备教师 胡群英 所属领域 阅读 教学内容 我要的是葫芦 教学目标1、会认6个生字，会写8个字2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3 教学重点 教学准备：多媒体课件。 学习任务单设计（□课前 □课中 □课后）：无 重点合作活动细化 学生活动 教师引领 四人小组合作识记生字，在组长的组织下，组员轮流交流识字方法，其他组员认真听，等他说完后可以补充。遇到难记的字，组员一起讨论，实在想不出办法的，等会提出来集体交流。 在学生合作时，参与到其中一组，指导组长合理组织，对组员间的配合进行点拨。 集体交流时，请学生反馈难记的生字，组织大家一起讨论。 小组合作续编故事： 第二年，那个人又种了一棵葫芦。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想： 。他盯着小葫芦自言自语地说：“ 。”没过几天，叶子上的蚜虫 。小葫芦慢慢地 。 在学生合作时，参与到其中一组，指导组长合理组织，对组员间的配合进行点拨。 第一课时 一、导入揭题 1、出示葫芦图，板书：葫芦。指名读，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。识记“葫”“芦”。 2、了解葫芦。出示图一，在图的旁边依次出示相关词语：葫芦叶 葫芦藤 葫芦花 小葫芦 引导学生读准上列词语，并能在图中指出该物。 3、教师板书“藤”，学生识记“藤”的字形。除了葫芦藤，还知道哪些藤？（西瓜藤、冬瓜藤、地瓜藤、马铃薯藤……） 二、初读课文。 1、听读课文，想想：这篇课文讲了一个什么故事？ 2、自读课文，提出要求： （1）初读课文，划出生字，借助拼音读准字音。 （2）同桌互相交流识字方法。 （3）找出带生字的句子来读，要求读通顺。 3、检查自学情况。 （1）我会读：邻居 盯着 好哇 治一治 自言自语 （2）指名说说课文讲了一个什么故事。 三、品读感悟，感悟葫芦的可爱 1、出示第一幅插图：你看到了什么？ 2、课文哪一自然段写这幅图？（第1自然段） 3、自由朗读第1自然段，填空： （ ）的葫芦叶 （ ）的葫芦藤 （ ）的葫芦花 （ ）的小葫芦 4、说说小葫芦成长的过程。（长叶、开花、结葫芦） 种葫芦的人喜欢吗？看图说说，你是怎么看出来的？再找出课文中的句子来说一说。（多么可爱的小葫芦哇！那个人 每天都要去看几次。） 5、你喜欢这些小葫芦吗？用你的朗读来表现一下吧！ 指名读—范读—齐读—师生合作读 6、可是最后的结果呢——了解种葫芦的结果，比较两幅插图。 （1）出示图二，学生看图后回答：与第一幅图有什么不一样？ （从人的表情、葫芦的样子等方面去观察。） （2）根据学生回答，出示句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 （3）看到这个情景，你心里有什么想法？学生有感情地朗读句子。 四、巩固生字，书写指导 1、生字的巩固，认读生字卡片。 2、书写指导。 第二课时 一、复习导入 1、读生字组成的词语。 2、分组朗读课文第1、4自然段。 3、导入：这本来绿绿的葫芦叶变黄了，连原本可爱的小葫芦也变黄落下来了。究竟是为什么呢？ 二、品读感悟第2、3自然段 1、请小朋友默读课文第2、3自然段，从故事中找答案。 2、学生自由说。 3、男女生分角色朗读。 4、找出这两个自然段带有感叹号和问号的句子读一读，你读懂了什么？ 5、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦的人的想法。 （1）有几个虫子怕什么！（他认为：有几个虫子不可怕。） （2）叶子上的虫还用治？（他想：叶子上的虫不用治。） 6、他想得对不对？大家讨论一下叶子上的虫到底要不要治。（小组讨论汇报。） 7、了解蚜虫：蚜虫不仅吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。思考：叶子和葫芦有什么关系呢？ 学生们结合一些资料谈自己的认识，教师再加以补充。（叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。） 8、读好邻居劝说的话，要读出诚恳的语气。 9、分角色朗读指导。小组学生分角色读，师生合作读。 三、课堂扩展 1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，需要为它做些什么？ 3、续编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想： 。他盯着小葫芦自言自语地说：“ 。”没过几天，叶子上的蚜虫 。小葫芦慢慢地 。