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马海涛快速提升解决方案 教学参考 拼玩识字法是由资深少儿识字专家陈淑红女士发明的一种全新的识字方法，它以人体解剖学、文字学、儿童心理学、教育学等现代科学为理论基础，依据汉字的特点、构造及发展演变规律，将汉字拆分为61个笔画、64个偏旁和128个字块，它以一个个简单的典型字为基础，根据生动、有趣的拼字儿歌的提示，结合孩子爱玩的天性，让孩子在唱着儿歌和拼玩游戏中快乐识字，使“死字”变成“活字”，由一个字变出一串字、一串字变成一片字，一片字生成一群字，进而形成了“点、线、面、体”的识字、阅读、说话、说文的训练体系。孩子唱着儿歌、做着游戏，在轻松愉快的氛围中，将五彩缤纷的汉字牢记心中，真正实现了寓教于乐。 《拼玩识字》教材分初级本、中级本和高级本。共收录拼字儿歌300首，成语连读220句及写字笔顺歌。初级本收录拼字儿歌100首，前68首用来指导幼儿用笔画拼摆的方法进行识字，后32首用来指导幼儿用字块拼摆的方法进行识字。文内加入了精美的百幅动物图片并附有简洁的文字介绍，书后收录《数字成语连读100句》，穿插于拼字的过程中认读和理解，既能活跃课堂气氛，又能扩大识字量，为今后阅读和写作打下良好的基础。中级本是在笔画和简单的字块拼摆的基础上，以认识左右结构的字为主，仍采用字块拼摆的方法。文中加入百幅祖国名山大川和名胜古迹图片，书后收录《十二生肖成语连读120句》，从鼠到猪，12个活泼可爱的生肖引出120句成语，让幼儿百读不厌，手不释卷。幼儿经过前两册的学习已认识了大量的汉字，为进一步开发儿童智力潜能，提高识字效率，高级本主要采用“意念拼摆”的学习方法，即利用脑中已有的笔画和字块的映像，根据儿歌内容的提示在脑中形成新的汉字。文中配有百位著名历史人物图片及简介，书后的《写字笔顺歌》可以帮助孩子更好地理解汉字结构，欣赏汉字的美感，学会正确的书写汉字。 拼玩识字开创了动手识字的先河。在拼摆的过程中培养了幼儿多感官的协调能力，同时更能培养幼儿对系列、系统的归类能力。它独创了“汉字解剖学”理论，将现代汉字分为形近、意近、声近三大系统，并按此创编了作为“拼玩识字法灵魂”的解形、解意、绘声和综合类儿歌三百首。将一组相关汉字的字型特点用儿歌的形式表现出来，记住了儿歌也就记住了一组相关汉字的音、形、意等特点。学习中用朗读儿歌指导拼字，用指读儿歌扩大识字，科学地把感知记忆与机械记忆结合起来，形成了动手识字与儿歌认字的优势互补。拼玩识字不仅能让幼儿在短期内认识大量汉字，更重要的是在这个学习的过程中了解了汉字的构字规律，掌握了学习方法，提高了学习兴趣，开发了幼儿的早期智能。 参考教法及游戏 一、笔画拼摆 笔画分为五种颜色是为了激发幼儿的学习兴趣和区分笔画的大小，有的笔画变换拼摆方向和位置，可以有两种以上用法，如：第四组中横钩，可以做竖钩，翻过来还可以做竖提。教每一课的内容时母体字要按正确笔顺拼摆，生字依照儿歌从简到繁拼摆，然后再按相反的顺序把字逐渐拆开。如初级本第一课按人、大、太、头、买、卖、读的顺序拼摆后，再按读、卖、买、头、 太、大、人的顺序拆开，这样可以加深孩子对汉字的理解和记忆。对此原则要灵活运用，在教拼摆时一定要边拼摆边教孩子读儿歌，教师边结合儿歌对所拼的字进行讲解，这样会取得一举多得、事半功倍的效果。如初级本第八课，从拼摆“木”字开始，“十人伐木忙”，说明“十”字和“人”字成为“木”字；“有人在休息”，说明“木”（指树）字旁边靠着一个人，就是指人在休息；“一起练身体”，说明“休”字下部加一横就是身体的“体”字；“本地无人迹”，说明把“单人旁”去掉就是课本的“本”。在根据儿歌内容进行拼摆有了一定基础以后，要引导和鼓励儿童进行自由拼摆。自由拼摆是以一个可以组成很多字的基础字为起点，充分发挥儿童的想象力，需要提出的是在用笔画拼摆的过程中，尽量做到按书写的顺序拼摆，但考虑到儿童一开始拼摆的方便，并没有完全按此来编写。教师在教学的过程中要灵活多变一些。 二、字块拼摆 就是以母体字为主体，通过变换不同的偏旁进行对接来完成由一个字带出一串字的拼摆方法。如：以“十”为基础，“十滴水把浓汁做”，就将“三点水旁”移入字块拼摆玩具上相应的“十”字字块的左边，拼出“汁”字，用完将偏旁送回；“有人不知是什么”，将“三点水旁”换成“单人旁”，拼出“什”字，以此类推。 三、意念拼摆 是指在笔画拼摆和字块拼摆的基础上，靠大脑中的映像进行拼摆。例：教师用儿歌引导。 教师说：“门中有口。”孩子们答：“问。” 教师说：“门中有日。”孩子们答：“间。” 教师说：“门中有耳。”孩子们答：“闻。” 教师说：“门中有木。”孩子们答：“闲。” 在此基础上，还可以启发式地继续引导。 教师说：“门中有人，门中有才，门中有马，门中有三，门中有文，门中有心，门中有王，门中有市，门中有甲”等等。