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谈学生数学学习兴趣的激发 洛阳市新安县北冶乡第一初级中学 林红兵 新教材以实现课程目标为最高宗旨，向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，为学生提供探索、交流的时间与空间，展现数学知识的形成与应用过程，满足不同学生发展的需求，逐步渗透重要的数学思想方法。特别是教材降低了对许多知识点的难度要求，此举对提高学生的学习兴趣有很大的帮助，有调查显示：学生对华师版教科书的倾爱程度大大超过了人教版教材，但是要切实地激发学生对数学学习的兴趣，适应素质教育的要求，还有待于教师的努力。为此，教师要明确教学的真正目的，素质教育不能再仅仅为了考试，而要学生体会、了解数学的价值；培养学生的数学思维和能力；获得必要的数学知识和应用技能；发展勇于探索、勇于创新的精神。 在几年的教学中，我十分重视培养学生学习数学的兴趣，有效提高学生成绩，用生动幽默的语言、可亲的教态、个人的影响、现实分析，激发学生的学习热情，采取分组学习、创设有趣情景等方式，针对不同类型的课进行了不同的尝试，积累了一些经验，下面就与大家一起分享，希望达到抛砖引玉之效。 一、以发现学习形式代替传统模式 传统的数学教育中，以“例题+练习”的模式开展，学生在机械地模仿着，结果学生往往在还未真正理解数学，就跌入了术语，符号堆中，被迫做着自己也不大明白怎么回事的运算，在不断的题海战术攻击下，学生基本能模仿地做题。这样，当然就很难培养起学生对数学的兴趣了，而学习就成了机械式的，学生就只会停留在模仿的阶段。针对这种情况，我在教学中结合传统模式采取发现学习的方法，让学生自己去发现，这样的做法比学生死记硬背的效果更好，有利于激发智慧，提高学习动机。例如：在《勾股定理》一课的教学中，如果教者直接把勾股定理告诉给学生，然后再以大量的练习作为巩固，那这样的效果不会很好，并且学生的积极性也不大。对此，我以教材的例子作引导，然后让学生做充分的讨论，最后总结出与书本上相似的定理。这样做学生在发现中学会了归纳猜想的方法，重要的是这个过程激发了学生学习动力，产生兴趣。因而，枯燥、单一的法则经过发现后变得有吸引力了，学生在练习时更加得心应手，知识掌握更牢固。 二、设计与语言 千里之行始于足下，重视每一节课，有效地创设问题情境，可以激活学生的思维，激发学习兴趣。例如在今年暑假听取天下讲堂新安行刘亚东老师的一堂概率课后，给了我很大的启发，经过我的改进，形成了一堂由游戏组成的概率课，我从生活中的抽奖，骗子的骗术，彩票、“幸运52”小栏目中设置问题，由于贴近生活，极大地激发了学生的学习兴趣，该课获得了巨大成功。从模拟考中一道树状图的得分率和学生对同类型课的渴望可以看出只要问题设置有效，学生的兴趣会很自然的流露出来。 在数学的学习中，学生感到难的繁多的公式定理，记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时对某些公式加以概括提炼，一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐于接受。工作岗位是为已作好了数学准备的人提供的。这里所说的“已作好了数学准备”决不仅指懂得了数学知识理论，更重要的是学会了数学思考，学会了将数学知识灵活运用于解决现实问题中。西方国家对培养学生应用能力尤为重视。英国国家课程将成绩目标分为五大块，其中“运用和应用数学”高居首位且贯穿整个数学课程，成为其他四项目标的灵魂和核心。美国明确提出“课堂不应脱离现实世界，数学教育必须强调数学应用能力的培养”。培养学生应用能力，注意面对和解决实际问题与日常生活问题。在兴趣小组活动中，将学生实际生活中遇到的问题引入进活动过程，以形成学生将现实问题数学化的习惯。例如，学生多余生活钱的处理;如何选择手机卡；利用平移架桥；变任一四边形为平行四边形且面积扩大一倍;黄金分割生活中的应用等等。让学生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决。这样在激发学生浓厚的数学兴趣过程中，培养他们用数学解决问题的目的。 五、亲近学生，分层教学，鼓励成功 既然存在学生间成绩差距大的问题，那么在课堂教学中要如何兼顾也成为了我的教学难题。我在实践中首先想到的是亲近学生，我相信学生只有喜欢一位老师，才会喜欢他所教的这门学科。因此我先要让学生在心理上认同我，经常和他们谈心或在课后找些同学继续探讨问题，借机传授一些学习技巧，使学生感受到老师的博学进而愿意接近老师。在这样的实践过程中，我首先想到了我的课代表，我从学生中选出有威信，数学突出的当课代表，我先“俘虏”他们进而去亲近其他同学。此时，我才开始着手解决班级中所谓的好、中、差三类学生的学习兴趣。我先帮助每位学生树立正确的学习观，通过帮助他们设立相应的目标，提出相应的希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。在教学过程中，我注重师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主