新课标设计优点-不足.docVIP

在学习了《新课程理念下的创新教学设计——小学数学》之后，谈一谈您对新课程理念下小学数学创新教学设计的理解，并结合您上过的某个课例，说说自己在教学设计上有什么优点和不足之处。 （一） 通过本次《新课程理念下的创新教学设计—小学数学》的远程教育培训学习，感触颇深，多了一些收获，我的观念也变了,如何在教学实践中改变教学方式和教学策略. 通过这次学习在思想行动上提高了工作责任心，树立了一切为学生服务的思想，迎难而上。下面就主要谈谈我对新课程理念下小学数学创新教学设计的理解： 一，我加深了一些新的概念。《标准》指出义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们的数学课堂设计要适应小学生年龄特点、学习兴趣、生活环境。同时，我们的数学课堂设计要符合小学生本身的学习特点；要符合小学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣。 二，我更加明确了教学设计中的内容是什么？主要有：一是教学思路设计，二是教学过程分析。在我之前的教学中我的教学设计主要就是偏重于让孩子们学习知识点，对于让孩子们发现知识点这上面比较薄弱，所以在今后的教学设计中，我将更加注重让孩子们去发现。 三，我的教学目标更新了。之前的教学中我的目标主要就是让孩子们学到知识点会用知识点；以后的教学中我的目标将以孩子们自主学习、自由发现为重。 例如，我在上三年级数学下册面积的含义时，以学生为主体，充分了解每一个学生的情况，读懂教材，课前为学生准备好大小不同的树叶、长方形、三角形等学具，考虑到已学过的周长和本节课的内容有密切的联系，就以复习图形的周长知识引入课题。 这节课的优点体现在，巧妙地设计复习周长，通过直观图形的演示、设问等方式让学生轻松地过渡到面积的知识；根据三年级学生的特征，灵活的设计问题情境，激发出学生的学习兴趣；学生有了问题后，引导他们利用学具、实物图形等，通过看一看、摸一摸、数一数、比一比，结合数格子的方法采取分组合作方式，培养他们自主学，主动学，合作学习的能力，对面积的含义、比较面积的方法进行探索总结，达到掌握知识点的目的；再以及时练，补充练来巩固。 这节课的不足之处就是在让学生小结面积的含义，学生只说到一个方面时，对学生的情况未了解准确，我有点生气，一心想让学生说完整，老师没有灵活地引导，令课堂气氛沉闷；还有一个就是在学生比较两片大小不同的树叶的面积时，学生汇报后，老师没有强调如何正确地用方格去量化。 总之，在实际教学中存在一些这样或那样的不足，这就说明了这次培训的必要性和重要性，以后的工作中，我会认真把这次学到的知识，灵活地应用于实际教学中，努力提升自己的教学水平。 （二） 《新课程理念下的创新教学设计——小学数学》的基本理念是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生整体，尊重个别差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓宽学用渠道。数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。结合自己的教育实践，谈几点在数学课堂教学中提高有效性的尝试: 一、优化教学内容设计，把握学生思维空间。教师依据教材，把握教学目标，对其重难点进行课堂讲授是非常必要的，但在过程设计上考虑留给学生充足的思维空间和把握问题的尺度也是非常重要的。在实践素质教育的主渠道——课堂教学过程中，应充分突出和落实学生的主体地位。例如在教学“平行四边形面积”中，教师在演示把平行四边形转化成一个长方形的同时，适时设计问题，让学生联系生活中的事例进行思考:（1）平行四边形的面积和长方形的面积有何关系？（2）平行四边形的底、高与长方形的长、宽分别有什么关系？（3）怎样求平行四边形的面积？在教学中落实“以学生为本”的教学理念，在教学内容设计上要充分考虑到学生的生活实际和思维能量。 二、精心创设问题情境，引发主动探究欲望所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。恰当的问题情境具有两个特点:一是处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；二是有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。学生在学习时，往往接触到的不是现实的条件，而是一种情境。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快