讲学稿模式介绍讲解.doc

东庐中学讲学稿教学模式介绍 东庐中学教学合一“讲学稿” 课堂教学模式 ------提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用 江苏省东庐中学曾是江苏溧水县的一所乡村薄弱初中，却凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，在短短几年内连获殊荣：被江苏省确认为示范初中；获得南京市教育教学突出贡献奖；被评为南京市师德先进集体；成为全县、全市乃至全省中小学学习的先进典型。 东庐中学在几年前只是一所普通乡中。学校没有轩昂的教学楼，连黑板都是老式的黑漆板，学校的电脑除了一部分是上级新给配置的，其余都是城市学校淘汰下来的……当初，东庐中学也曾跟在别的学校后面苦苦地追求过升学率。但师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教育观念落后，东庐中学必然地每每败下阵来。在教育布局调整时，东庐中学一度成为撤并对象。在困境中，东庐中学积极寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，力图在减轻学生课业负担的同时提高课堂效益和教育教学质量。 　 　教师的整体层次不高，但毕竟有业务能力稍胜一筹的。东庐中学在摸索过程中，让业务素质高、教学能力强的教师先准备教案，然后拿出来经过集体讨论后大家共享，以促进所在备课组乃至教研组教学质量的提高。在阶段性测试中，最早试行这一办法的数学、化学组的整体成绩有了明显上升。此时，又有教师及时提出，这种供教师使用的文稿，可以略加变动后也发给学生一份，既可当作课堂作业，也可当作家庭作业，还可充当复习资料；既可明确学习目标，又可让学生少做笔记。于是，“讲学稿”诞生了。 　　从1999年起，东庐中学尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路。 　　“讲学稿”来自于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。 主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出； 组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见； 充实后交主管领导审定，制成正式文本；上 课前一天将“讲学稿”发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学； 课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的补充。 “讲学稿”不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。 　　从2000年起，东庐中学开齐开足课程，停止了初一、初二的双休日补课，初三的周日补课以及寒暑假补课；教师在认真指导学生使用“讲学稿”、上课前抽批部分“讲学稿”以了解学习情况的同时，原则上不允许再布置课外作业。“课内损失课外补”没了时间和空间。教师“穿新鞋”不能走老路就得改变思路，就得研究如何在课内做文章；给学生松了绑，许多课外活动得以全面开展起来。 　　要问东庐学生的负担减轻了吗？客观地说，没有了家庭作业，但学生头天晚上要依据“讲学稿”预习第二天的学习内容，上课时释疑、巩固；课后复习、提高，的确也很紧张。可是，自主让学生找到了自信，并且自觉地刻苦学习。校方说，教学质量的迅速提高，主要是学生“动”了起来，而不是所有教师突然提高了水平。因此，只要学生有了学习兴趣，主动投入，就不会感觉到负担重。　　东庐中学的改革措施，实现了“六无”：一是基本无辍学，学校学区内学生100%进入学校；二无外流现象，彻底改变了以往好学生外流到县里上学的状况；三无快慢班，学校严格执行平行分班；四无不开课程；五无加班加点，不赶进度，不违规补课；六无是不买教辅书，不用练习册。而在这“六无”状态下，东庐中学的教学质量几年来一直位居县、市前列。 以“学”定“教” 　　东庐中学位于溧水县城数公里外的永阳镇，虽出身农家，但刚刚落成的学校大门，崭新的塑胶操场，给人以蓬勃发展之势。站在校园里放眼望去，秀丽的风景让人心旷神怡，南面和西面是大片的田地，远处青山连绵，东面则是东汉高士严子陵隐居的东庐山，千百年来流淌着无数才子佳人风雅的秦淮河就从那里发源。校长陈康金向我们介绍说，东庐中学校园的未来设计依托了当地历史悠久的文化。　　面对一张张漂亮的规划图，陈康金兴致勃勃地跟我们描绘着学校的未来，谁也想不到这曾是一所险遭撤并的学校。过了不惑之年的陈康金淳厚而朴实，虽然普通话不太标准，但语速极快，谈笑间眼睛闪着光，难掩心中那份乐观与自信。　　在陈校长简单介绍之后，我们便来到教室听课。走进一堂初三的化学课，我们看到每个学生手里都有一份折成两张16开纸的资料，上面印着“讲学稿”字样，前面一小部分是“学习目标”、“学习重点”、“学法指导”等，后面主要部分则是一些试题。我们估计，这应该就是传说中的“讲学稿”了。　　只见学生一边看“讲学稿”一边听讲。授课教师史正红讲得很快，有些内容一带而过。这使我们有些担心，进度这么快，学生能跟上吗？课后我们和一些学生聊，他们说能跟上老师的步子，