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构建纵横系统 改革作文教学 广东佛山四中 吴小燕 系统一词，来源于古希腊语，是由部分构成整体的意思。系统论是上世纪40年代美籍奥地利生物学家贝塔朗菲等人创立的。它以唯物辩证法的基本原理为基础，精确而深刻地揭示了物质世界普遍联系的辩证发展图景，是唯物辩证法的具体化和实际运用。整体性原则，这是系统论的核心，它认为，系统是由诸要素组成的有机统一整体。这个整体的性质和功能，并非其诸要素的性质和功能的简单相加；诸要素组成为一个整体以后，这个系统就产生了其诸要素所没有的性质和功能。要使整体的功能大于各部分功能的总和，就必须使要素的结合总是朝着优化的方向调整。 （1）当前作文教学存在以下几个问题 ①缺乏生活的源泉 长期以来，教师只看重作文方法的指导而淡化生活的积累，只专一练“写”而忽视写作的源泉。源泉在哪里？在生活中。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作取之不竭，用之不尽的唯一源泉。 ②阅读与写作分离 过去的写作教学只偏重谋篇布局的指导而忽略了阅读指导，学生一写作文就叫苦连天，勉强挤出来的作文当然就内容空洞，思想贫乏，不合章法，甚至连一篇记叙文、议论文都不会写。怎么办？只有将阅读与写作结合，从读中学写。 ③不重视语言积累 过去，在作文教学过程中，我们重视的是学生范文学习，写作技法等方面的指导，这是必要的，应该的。但没有重视语言积累，更没有把指导学生学会积累、养成积累的习惯提到重要的位置上，学生的作文便出现了语言干瘪、材料空乏、搜肠刮肚无话可写的现象。重视语言积累，是对20世纪我国语文教学宝贵经验的总结。 ④训练缺乏系统性、科学性 要把大部分学生的写作水平提高一个档次，没有科学方法的指导，是无法完成的，所以必须改变目前作文教学实际中存在的无序、缺乏科学性的状态。 （2）用系统论指导作文教学的意义 要想大幅度提高语文成绩，就要从根本上改变作文教学的模式。力求改变长期以来处于“无序状态”的作文教学现状，对初中作文教学构建一个宏观的、科学的体系。由于精选了几个要素，这些要素又形成了和谐的结构，必然产生整体功能大于各部分功能的总和的作用。这不仅对提高作文教学水平，而且对提高整个语文教学水平，有重要意义。 运用系统论指导初中作文教学实验，在理论和实践上是一种创新 多年的教学实践使我们认识到初中三年全阶段系统教育的重要性，培养学生写作能力必须着眼于长远规划。这一研究在国内很少见，有创新价值。 根据系统论整体性、联系性、层次性、开放性等原理，精选作文教学的要素，使之成为纵横向系统，以发挥其整体功能。 （一）精选五个要素构建写作的横向系统 我们以“生活积累、语言积累、创新思维、读写改结合、探求不同文体的写作规律”作为作文教学的五个要素。 1、注重生活积累 俗话说，“巧妇难为无米之炊”，这是世人皆知的道理。学生作文内容空洞，只是一些干瘪的稻谷，难以剥出合格之“米”。 语文教学的基础环节，首先便是先帮学生找“米”。这“米”在何处？在于不断积累生活素材。我们身处信息爆炸时代，人们的生活丰富多彩，从电视、报纸、互联网上都可以获得大量的信息，要学会把这些素材归纳加工成自己的“米”。 我们提出一个长期的计划，从学生升入初中起便要求他们写日记、写评论和随笔，写出身边的事，畅叙心中的感慨，老师经常抽查他们的日记，写得好的通过墙报和黑板报的形式展出来，鼓励学生挖掘生活中的点滴。并通过开展丰富多彩的活动，如开展课本剧比赛、故事会、社会实践等活动，丰富学生的生活体验。三年的实践，不知不觉地提高了学生对生活的观察能力和思考能力，丰富了写作的素材，解决了“无米之炊”的问题。 2、 加强语言积累 积累是语文教学之本，也是作文教学之本。语言积累是个长期艰苦的过程，要通过大量的阅读、背诵和写读书笔记积累丰富的语言。我们在学生入学之初就已经制定了阅读计划，组织全年级的语文老师编订阅读材料，搜集各类文章，编印成册供学生在阅读中积累语言。另外还鼓励学生读名著名篇，多作笔记，写读后感。利用暑假时间规定一些必读的篇目，开学后用几节课时间进行文学鉴赏，取得了良好的效果。学校通过办校园报把学生的好作品刊登出来，发给每个学生，对学生起到极大的激励作用。 在各类文章和作品的阅读中，我们特别重视以下几方面的积累： （1） 词汇积累：A、形、音、义的记忆；B、精彩词语的积累；C、成语的积累。 （2） 句子积累：A、修辞句；B、描写、议论、抒情句；C、名言警句。 （3） 段的积累：A、描写、议论、抒情段；B、文章精彩段。 （4） 篇的积累（短小的名篇）：A、古诗文名篇；B、精彩的记叙、描写、议论、 抒情类短文。 （5） 材料的积累：古今中外名人轶事的