构建香校园引领师生成长.docVIP

构建书香校园 引领师生成长 首羡镇便集小学 王昌军 新课程实施以来，丰富学生阅读，提高学生人文素养一直为各个学校所重视，很多学校和老师为此进行了有益探索，但总体来看，实效不容乐观：校园读书气氛淡薄，学生阅读缺乏科学指导，学生未形成读书习惯，造成视野狭窄，人文素养偏低，缺少创造精彩人生的原动力。近年来我校以“构建书香校园 促进师生成长”为主题进行了系统的教育实践探索，以构建书香校园为突破口，努力打造办学特色，提升学校品位；在师生中启动阳光阅读行动，使师生读书成为一种乐趣，成为一种习惯，让读书成为师生共同成长的途径，成为师生追求幸福生活的一种常态，使学校走上了一条快速、和谐、可持续发展的良性轨道。学校对构建书香校园，引领师生共同成长的途径和方法，形成了较为完整的体系。 一、建设书香校园，启动阳光阅读行动 我校书香校园建设以营造书香环境入手，进行了“一馆一室一廊”的读书环境建设。首先我们充实了图书馆，建立了电子阅览室，同时为方便学生阅读，学校把一楼二楼的走廊布置成阅读的长廊。在校园内建两处阅读栏，处处凸显文化熏陶。学校分期购书万余册图书充实了三处学生自主阅览处，让学生时时有书读、处处可读书，最大限度激发学生的读书热情。为避免见“物”不见“人”的现象，学校发动全校师生建言献策，努力使“一馆一室一廊”体现人文关怀。每处阅览桌上都摆放着精心构思的温馨提示牌，如“读完后请送我回家”、“喜欢我就常来看我”、“我怕疼，请别弄伤我”、“有你的呵护，我将永吐书香”……舒适的环境、温馨的提示、规范的管理，对学生极富吸引力，读书很快成为学生的最爱。做实做细是我们营造“书香校园”的原则。为让每堵墙壁、每块绿地、每个角落都生动体现阅读的氛围，进入教室，更使人赏心悦目，整齐清洁的课桌椅，两边墙上挂着同学们优秀的书画作品，教室后面张贴着自己班级设计的读书标语，前面是班级图书角，里面是师生捐赠的图书，每班选出负责而又热心的同学，做图书管理员，负责登记、保管和借阅。徜徉书香校园，皆为浓浓书香，读书景致。在此基础上，我校成立了“书香校园”领导小组，制定了阳光阅读实施方案，规定了略高于课程标准的读书要求：低年级每天不少于100字，中年级每天不少于800字，高年级不少于2000个字。所有这些，为阳光阅读提供了充分的物质和制度保障。 二、教师阳光阅读，追求专业成长幸福 构建书香校园将围绕两个核心展开：首先是以人为本，即以追求教师与学生的幸福生活为本，二是以学校发展为本。建设书香校园绝非一日之功，书香文化特色发展的办学思路将是一段漫漫长路，而学校的发展取决于教师的发展。激发教师的内在发展动力和追求专业成长的幸福，即做一名理想教师，读书无疑是必经之路。对理想的追求正是自我价值实现的过程，读书能激发教师内在发展的源动力。理想的教师应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师，是一个能在读书中感受幸福的教师。一个理想的教师，一个立志成为教育家的教师，必须从最基础的做起，扎扎实实地多读一些书。读书让生活成为一种教育，把教育变成一种幸福生活的常态。 因此，学校非常重视培养教师的阅读意识和阅读兴趣，激发教师的读书热情，鼓励教师成为阅读的楷模。在学校的多次会议上，笔者向教师讲述“恬淡自然的朱永新”、“睿智奇才的卢志文”、“腹有诗书的苏静”等读书人物的经历和鲜活事例，讲身边的读书改变命运的典范，彻底地扭转了一部分老师“知识够用不必读、信息渠道多不用读、终日繁忙不能读、心浮气躁不专读”的错误观念，将读书的理念灌输到每一位老师的心中。为使读书成为教师的一种生活方式，学校制定教师读书学习规范，师读书学习计划，学校图书馆、电子阅览室向老师完全开放，创办读书博客，开辟“教师读书论坛”，为教师搭建一个全天候的交流平台。 “知书而后达理”，经过大量阅读，老师们都深感充实了许多，变得性格开朗、心态纯正，那种久违的书卷气息与文人风范已正逐步回归到我们的老师中来。更为可喜的是，阅读为教师奠定了浓厚的文化基础，教学理念在不知不觉中发生着转变，“给学生一个激情的课堂，给学生一个对话的课堂，给学生一个开放的课堂，给自己一个幸福的课堂”成为所有教师追求的目标。 三、丰富阅读载体，缔造阳光成长生活 读书活动就是通过阅读、思考、实践和体验来触动学生的心灵，丰富学生的精神，提升学生的素质，提高教育工作的实效，落实新课程标准的提出的培养目标。因此,我校充分整合资源，积极拓展读书活动的宽度，搭建学生阅读的多元平台，努力做到“全员、全程、全方位”参与，创造丰富学生精神世界的立交桥。 为把“书香校园”工程引向深入，我校相继出台系列配套措施：首先精选篇目，分类规范，分层推荐；同时开设阅读课，注重阅读方法指导，教学生会选书会读书；印发读书笔记，记