高一有用2-1荒漠化的危害与治理教学设计.docVIP

高一年级地理必修3（2-1） 荒漠化的危害与治理 ---- 以我国西北地区为例 高一地理 崔永霞 【学习目标】 知识与技能：1.掌握荒漠化的含义及发生的过程。 2.了解我国西北地区的位置，范围，自然特征及其成因，能说明荒漠化发生的自然原因和人为原因。 3.了解荒漠化造成的危害。 4.理解荒漠化防治的对策和措施。 过程与方法：1.通过对西北地区荒漠化现象的认识和对原因的分析，理解荒漠化的含义和造成荒漠化的自然原因和人为原因。 2.通过对西北地区自然环境的演变的分析，明确荒漠化的危害。 3.通过对“三北”防护林体系建设工程，国家政策的了解，分析荒漠化防治的对策和可行性措施。 情感态度与价值观：通过认识人类活动对整个地理环境的影响，激发学生对生态环境保护的自然感和紧迫感，从而树立正确的人地观和科学的环境观。 【教学重点和难点】 ?重点：荒漠化形成的自然原因和人为原因。 荒漠化的危害和治理。 ?难点：荒漠化的含义和表现。 荒漠化防治的对策和具体措施。 举一反三，培养学生掌握一个区域环境问题的分析思路。 【学法提示】 本节知识与实际生活联系较紧密，要重视案例分析法。 【设计思想】 ?1.设计思路: ? 本节内容有较强的实践性，可有效运用讨论法、探究法、调查法等教学方法，引导学生理解荒漠化的危害和防治。让学生主动融入课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性，提高学生的参与意识、创新意识，培养学生自我建构知识的能力。 ?2.设计意图: ? 本课基于新课程标准的教学理念，遵循“以教师为主导、学生为主体、自主探索为主线”的教学原则。在教学过程中努力营造学生自主学习的氛围。分析案例，并理论联系实际，以提高学生分析和解决实际问题的能力。 【教学过程设计】 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 （教师投影图片及相关文字材料）在今天被人们称作“千里无人烟，干燥无水源”的罗布泊地区，历史上曾经有一个自然条件优越，农业发达的文明古国──楼兰。历史学家们誉之为“丝绸之路”上的一颗璀璨的明珠。汉朝时，罗布泊一带就已成为发达的农牧业地区，河渠纵横，草木茂盛，商贾、游客云集，一派繁荣景象。是谁让楼兰古国消失了呢？ ?公元3世纪后，由于流入罗布泊的塔里木河被流沙淤塞，楼兰的生态环境急剧恶化，荒漠化严重，人口被迫外迁。后来，楼兰逐渐变成了废墟，绿洲、良田变成了荒漠。 师：从这些材料中，你有何启示？ 学生讨论，教师小结：荒漠化直接破坏了人类生存和发展的基础，是人类所面临的最严重的危害者之一。被称为“地球的癌症”。那么，同学们对荒漠化了解多少，荒漠化的含义是什么呢？读课本36页内容总结。 从实例入手，提出问题，引发学生思考，激发学习兴趣。 荒漠化的含义 （学生回答） (老师点评后总结) （气候变化） 干旱，半干旱地区 半湿润地区 （人类活动） 荒漠化的实质：土地退化 师：“沙漠化”的含义等同于“荒漠化”吗？ 生： 师：学生总结回答的很好，那么，土地荒漠化除了沙漠化外还有那些表现形式，（学生阅读课本36-37页内容，讨论回答） （学生回答，老师点评后，进一步结合资料图片讲解） 借助案例分析，引导学生通过比较，归纳认识到，荒漠化的含义，实质。并且，能够分析不同的荒漠化的表现形式，及其分布，成因。并在此过程中感受不同地区的千差万别，激发探究自然奥妙的热情 荒漠化的含义（荒漠化不同地区的表现） 师：总结回答 承转：现在我们了解了不同地区荒漠化的表现，那么如何分析荒漠化的形成原因呢?现在让我们以西北地区的荒漠化为例来共同学习，荒漠化的成因 荒漠化的成因（西北地区为例） 老师启发学生： 学生阅读课本37页内容，并查阅地图册，或者多媒体西北地区图，西北地区的自然地理特征，并讨论它们与西北地区的荒漠化有什么关系？ 充分利用课本插图，通过一系列的活动和思考分别穿插在相关知识学习之后，引导学生进行全面归纳。 荒漠化的成因（西北地区为例） 西北地区的范围 西北地区自然地理特征，并讨论与荒漠化的关系。 学生分组讨论，踊跃回答，老师点评，最后总结 师： 自然因素 因素分析 位置 深居内陆，远离海洋 ， 水汽难以达到 地形 以高原、盆地为主，周围有高大山