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爱读书 会读书 乐读书 ——做快乐阅读的引路人读书，读好书，钟情于书卷，陶醉于书香，是我们民族的优良传统。我校在继续开展经典诵读活动的同时，自2009年上半年，参与省级课题“构建语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式”的研究。两年来，我勇于探索，敢于实践，在实践中大胆尝试，力为孩子们营造读书氛围，做快乐阅读的引路人。 一、寓教于趣，使学生爱读书 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此，首先培养学生阅读兴趣，以兴趣引导学生走进知识宝库的大门。 开学的第一天，我发现有的学生经过一个寒（暑）假再上课时，总是散漫甚至疲乏有的学生面对新环境、新的课本，沉浸在新奇、激动之中；大多数学生还没有调整到最佳的状态。因此，我也就不急于上新课，而是让孩子们拿出《同步阅读》教材来用个步骤，给学生留下难忘的第一印象1、闻闻书香。上课时我让学生打开《同步阅读》，双手捧着它，轻闭双眼，把头深深地埋进书里，闻一闻书中特有的气，说说感受。这种形式让学生感到很奇，注意力自然集中，心情得到了放松，课堂气氛也得到了很好的调节。2、认认编辑。着，我带认识《同步阅读》的编辑，适当介绍一下主编、副主编责任编辑等，并引导学生识到我们的精神食粮离不开编辑们的辛勤劳动，我们应该珍惜别人的劳动成果，认真阅读。 3、读读寄语。然后，我引导学生读让我们在阅读中快乐成长——写给同学们的话，让学生了解编者的意图，学生阅读时要重在自主学习，独立思考，把语文教科书的学习与《同步阅读》的学习。在与名家名篇，时文佳作的对话中感受语言，提高语文能力，陶治自己的心情。 4、当回导。我让学生再顺次往下翻到教材中的目录部分，用介绍大体内容，用极富表现力的语言拔动，再留下大量的时间让学生自由浏览的地方流连忘返。这样，师生间的关系从第一天起就很融洽，学生读《同步阅读》积极性被调动起来，学生的学习状态也得到很好的调整。在接下来的日子里，我又使出三个绝招来维持孩子们阅读的兴趣。 1、树立榜样。榜样的，儿童的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家如老舍、叶圣陶、冰心等爱读书的故事，他们热爱书籍，从书籍中吸取知识。2、以身作则。课外时间，特别是午间，我经常与学生一读《同步阅读》里的美文，一起吟诵《同步阅读》里的古诗同时把适合儿童胃口的书籍推荐给学生，供他们传阅，这对他们是一种无声的教育。他们阅读时，教师所流露出的热情、和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力他们在浓浓的读书氛围中，到自己喜爱的文章，体会到教师对阅读的重视兴趣自然也高了。 3、及时表扬。在课堂上，当生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，当有学生道出一些其他同学所不了解的科知识时，我都极力表扬。这如一副催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣培养起来，不仅使学生眼前受益，还将伴随他们整个人生。 二、寓教于法，使学生会读书 《同步阅读》应是课堂教学的延伸和发展，要采取课内学方法课外求发展课内带课外课外促课内的方法，真正做到“得法课内，得益课外”，达到课内与课外沟通迁移，整体提升学生语文素养。《同步阅读》选文大部分是名家名作，文章的题材丰富体裁多样，富有人文内涵和时代气息，引导同学们将课内的语文学习，在课外得以延伸拓展和运用。为了防止他们只追求故事情节，忽视文章中心及语言描写，我注重以下几种阅读方法指导。 1、指导学生做读书笔记。摘时要注明出处，写读后感，并定期检查、评比，使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。、指导学生运用读书方法。不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读浏览法。学生在读书实践中领悟到：精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸，搜集信息资料，常常只看标题。阅读初期，一般以精读为主有了一定的阅读经验和阅读能力以后，三种读书方法可交叉运用。 、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。读了写景片段，可描写身边的一处景物；读了介绍有趣植物的篇章，可学着向别人介绍自己身边的一种花木；读了一些故事，可模仿编写出童话、寓言故事或介绍生活中人物的故事；觉得哪一篇文章的开头，可自己一个类似的题目写个开头等。在模仿时，可直接多处引用文章中的语言，可模仿文章中的写作方法、观察顺序等，让学生把学到的东西迁移到自己的写作中来。我的阅读教学中，一直坚守着这样一种理念：让学生在阅读时想到怎样写作，在写作时想到读过的文章，以读促写，读写结合。 三、寓教于活动，使学生乐读书 读《同步阅读》增加阅读量，光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味疲劳，应该巧妙地寓教于活动之中。、。我班坚持每日5～10分钟的听说训练，时间安排在每天早读课上，让学生轮流上台，交流课余时间阅读到