研究性学习在音乐教学中运用.docVIP

研究性学习在音乐教学中的运用 摘要： 研究性学习在音乐教学中的运用，主要体现在它突破了中国几千年来的教育过程中的知识传授的被动性，这种具有创造性的课程开发了学生的潜能，表现在团队意识、协作精神增强，培养了学生收集、分析和处理信息的能力，呈现出一种新型的师生关系，淡化了学科界限，使音乐课堂充满活力。 关键词： 音乐；研究性学习；教学运用；师生关系 什么是研究性学习？研究性学习泛指学生主动探究的学习活动，立足于改变学生的的学习方式，它是一种学习理念、策略、方法，在教学过程中以问题为载体创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，继而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，适用于学生对所有学科的学习。 研究性学习是20世纪80年代末以来国际教育界比较普遍推荐和实施的一种新课程，这种教程源于美国，国外称之为项目课程、主题研究、专题研究、专题研习等。德国、法国、挪威、波兰等国都相应开设了此课程。但是进入20世纪90年代，亚洲各国的教育改革方案中不约而同地把培养学生的创新精神和实践能力作为关键凸现现来，而学会学习是他们的思想内核。新加坡、日本等国以及我国的台湾、香港都先后在中小学课程结构中增加了类似我国“研究性学习”的版块。尽管研究性学习在不同的国家和地区的称呼不同，组织设施的方式方法各异，但我们仍可以感觉到其中鲜明的共性，那就是研究性学习所代表的一种教育理念和价值取向——为了迎接全球化知识经济时代的挑战，倡导一种新的学生学习方式，即研究性的学习方式，培养学生终生受用的知识能力。 研究型课程是全新的，它的最大的意义就是在于它突破的了中国几千年来教育过程中知识传授的被动性。从孔子到蔡元培，“师者，所以传道授业解惑也”的思想已经根深蒂固，而研究性学习课程摆脱传统教育的禁锢，以自己的主动参与来完成学习。这种学习方式有助于学生创新精神和探究能力的发展。 音乐课，作为实施素质教育的美育课程，它的功用受到愈来愈多的关注，随着创新教育的不断深入，随着未来社会的综合素质人才的要求，随着具有挑战性和前瞻性的研究性学习的倡导和逐步实践，我校的音乐课程也开始了音乐研究性学习的尝试。一开始作为指导教师的我忐忑不安：改变了音乐的学生方式，这些学生能有怎样的作为？学生会以怎样的心态对待？它对正常的课堂教学将产生什么样的影响？通过一年多的音乐研究性学习的指导实践，我深深的感觉到学生学习音乐的兴趣有了很大的提高，它使我们的课堂教学进入了一个全新的世界。 1.团队意识、协作精神增强 研究性学习课程讲求合作，整个学习过程就像是划龙舟，必须把力量朝一个方向上施加，这就要求组员应具有团队合作精神，建立一个民主、互动的学习关系。在课题的研究中，组员们根据每个人的特长合理分工，各负其责，但需要彼此之间的相互配合、通力合作。诚然各有个性的学生们在研究中的磕磕碰碰是难免的，但这些矛盾都在工作的顺利进行和任务的出色完成中烟消云散了，同学们懂得了相互协作、尊重他人、接纳他人。在全程参与中，与同伴的通力合作终于成功，能让学生产生满足感与成就感，对于学生的个性成长、纯化情操、激发兴趣都有很大的帮助。 2.培养了收集、分析和处理信息的能力 随着研究工作的开展，学生以主动积极的态度去研究、去发现，激发了他们前所未有的好奇心和创造力。现有的课本满足不了研究课题的需要，他们从以前的被动接受到现在的主动探究，学会了从不同的信息源（互联网、图书、查阅文献、调查、访谈、报刊、传播媒体等）获取不同的信息资料，掌握获得文献资料的途径和方法，有选择、有效的利用资料，这是学习方式的巨大变革。 3.音乐研究性学习，呈现出一种新型的师生关系 传统音乐教育中的师生关系是命令与服从的被动关系，这种关系势必影响到学生创造力的表现。创新型音乐教师已不再是权威的代表，而是保护、激发学生创造力的支持者、导航者，同时又是学生的合作伙伴。在课题的研究过程中，我常常将一些有价值的观点或资料通过交谈、探讨传递给学生，促使他们亲自探索与切身体验，教师能在言教、身教、情教上下功夫，以树立自己的创新形象，为学生的创新精神提供精神导航，通过一系列的活动让学生深知教师并不一定是具有最高创造力的人，学生有可能青出于蓝而胜于蓝，教师不仅给他金子，更重要的是给他点金术。老师与学生是一种新型的、合作式的伙伴关系。 4.研究性学习淡化了学科界限，提倡综合性和多元化 在对本音乐课题的研究中发现，本课题涵盖了音乐、文学、历史、物理、政治等多方面的内容，有助于学生树立多文化的价值观，树立联系的观点、发展的观点，提高学生的综合素质能力。 5.在个性充分发展的基础上，让学生在音乐研究中体验成功、享受成功，满足学生的兴趣发展 二十一世纪最需要的是创新，而创新的土壤是个