高一数学 对数 对数函数 重难点解析 人教.doc

数学 对数 对数函数 【重点难点解析】 1．本单元的知识结构 2．理解对数定义、掌握对数运算性质，理解对数函数的性质与范围要求，能熟练地进行指数式与对数式互化． 3．对数性质的应用、对数函数性质的应用，以及在应用这些性质时能恰当地把握范围要求对问题进行分类讨论． 4．有了换底公式，我们才能处理不同底的对数问题，所以它也是重点！ 【考点】 1．对数概念的范围要求严格，再配合对数函数的单调性，可以全面考查学生的分析思维能力与逻辑思维能力，这是常考的内容． 2．对数及对数函数与其他数学基础知识综合，可以构造种种不同难度的数学问题，来检验学生应用所学数学知识的能力和学生的数学水平，可以说以往各年的高考试题中，每年都有考查对数知识的题目． 【典型热点考题】 例1 求下列各式中的x的值： (1)； (2)； (3)； (4)； (5)． 思路分析 所求的x或是指数，或是指数的一部分，只有应用对数概念处理，才能求出x．所以这个问题的本质是“将指数式化为对数式”，今后遇到难以处理的指数问题时，可以化为对数式处理． 解： (1)解法一： ∵ ∴原式化为 ∴x＝－1． 解法二： ∴． (2)∵ ∴ ∴x＝－3． (3)∵ ∴． (4)∵ ∴ 即2x＝3 ∴． (5)∵ ∴ ∴2x－1＝0，． 例2 有下列5个等式，其中a0且a≠1， ①，②，③， ④， ⑤， 将其中正确等式的代号写在横线上_____________． 思路分析 死记硬背对数运算性质，不易记住而且往往容易记错，这是对数运算中常出的问题．只有对对数概念深刻理解，在此基础上才能更牢固准确地掌握对数运算性质． 人类创造对数运算的目的，就是为了化简计算，对数概念能使运算“降级”，即幂和开方的对数降为乘除对数计算(底不变)，乘除法的对数降为加减法对数计算(底不变)，从而达到化简计算的目的． 解： 只有③是正确的，所以填③ ∵ ①是错的 ∵从①左边看，x＋y是初级运算，无法再“降级”，从右边看，． ②是错的． 从②左边看，x＋y是初级运算无法降级，从右边看，只有幂的对数才能得到对数乘法，即 ④是错的(前面已作分析) ⑤是错的 从左边看，是减法运算，无法再“降级”，其指数是1，即，不可能得到指数2． 从右边看，． 点评 一个数学命题在给定的条件下，有时正确，有时不正确，或只对某些特定值正确，而对一般值不正确，我们就作结论，这个命题是错误的． 例3 化简下列各式： (1)； (2)； (3)； (4)． 思路分析 这类问题，可以将整个式子运用对数性质统一为一个单一的对数式(可以作的话)进行运算，这样作运算往往比较复杂，也就容易出错．如果分别使用性质，对每一部分先化简或合并同类“项”，可以化简运算并提高运算的准确性． 解： (1) ＝4lg2＋3lg5－lg1＋lg5 ＝4lg2＋4lg5 ＝4(lg2＋lg5) ＝4lg10 ＝4． (2) ＝－1． (3) ＝lg3－lg7＋lg7＋lg10－lg3 ＝lg10 ＝1． (4)解法一： ＝0． 解法二： ＝lg2(lg2＋lg5)＋lg5－1 ＝lg2＋lg5－1 ＝1－1 ＝0． 例4 利用对数恒等式，求下列各式的值： (1) (2) (3) (4) 思路分析 应用对数恒等式的关键是幂的底数与对数的底数必须相同，当两个底数不一致时，应运用所学的知识，先将其化为“同底”，再用公式计算． 解： (1)∵，， ∴ ． (2)，， ∴ ． (3)∵，， ∴ ＝7． (4)∵，， ∴ ． 例5 化简下列各式： (1)； (2)． 思路分析 当式子中的对数式的底数不同时，难以建立相互间的联系，也就无法进行化简，所以一般先使用“换底公式”，化为同一底的对数，或者经过分析，化为互有关联的数为底的对数． 在选择需换的底时，应将式子中现有的数均分解为质因数的连乘积，将基本的、相互关联的数选作新的底数． 解： (1)解法一： ． 解法二： ． (2) ＝1． 例6 已知，，用a、b的代数式表示． 思路分析 因为需要表示的目标是对数式，所以已知条件也都化为对数式，“已知与所求均逐步在内容和形式上求同”，是一般解数学题时常用的操作方法． 本题涉及3和5两个质因数，可以化为以其中一个为底的对数，可以建立相互间的联系． 解法一： ∵ ∴ ∴ ∵ ∴ ∵，105＝3×5×7 ∴ ＝1＋a＋ab ∴ 解法二： ∵ ∴ ∵ ∴ ∴ 点评 思维方向正确，问题总可解出，但不同方法有繁有简，应该分析、实验、探索，尽量使用简捷的解法． 例7 求下列函数的定义域、值域，并画出每个函数的图象． (1)； (2)． 思路分析 定义域是研究函数时的一个重要环节，因为它决定着研究的范围．对