新时期教学基本功的内涵.pptVIP

新时期教学基本功的内涵 所谓教学基本功即指教师完成教学工作所必需的条件性的技能和技巧。“教学基本功”的“条件性”说明教学基本功是教师完成教学工作的必要条件，是每位教师从事教学工作都必须具备的。也就是说，一个教师要是不具备这些条件，教学工作将无法完成，但有了这些条件，教学工作未必成功。 一、何谓教学基本功 教学基本功是指教师从事教学教育工作所必须具备的基本技能。从内容来划分，教师基本功可分为基础基本功和专业基本功两大方面。 基础基本功是指教学的一般基本功，即关于备课、上课、批改作业、考试、辅导及其他教学的基本功（包括读、讲、听、写、导）的基本功，是各专业教师都应该具备的。在传统的教育观念中，教师的基础基本功的外在表现一般为能说一口准确、流利的普通话，能写一手规范漂亮的粉笔字、钢笔字和毛笔字，通常简称为“三字一话”。也有的把班主任工作列入基础基本功的内容。 专业基本功指的是学科教学的基本功，即掌握和运用学科的特色语言、学科的教学方法、学科的教学技能（包括语言、演示、提示、板书、概念讲解、教仪教态、学法指导、多媒体技术运用）的能力。 专业基本功依据专业方向不同而差异甚远。数学教师强调的是以数学的思想，用数学的观点、方法、语言来析题、解题，能徒手画一个标准圆等；语文教师则要求在讲课中落实到字词句篇，能写颇有文采的“下水文”等；英语教师则要具备敏锐的英语听力，说一口纯正的英语口语，还要会熟练的英文打字等；体育教师专业基本功则包括口令、哨声、手势、划场地、教学示范等。 二、教师传统教学基本功的嬗变 （一）“三字一话”基本功的内涵在更新但在目前，新课改并不排斥经过实践检验的行之有效的传统手段。例如必要的板书、漂亮的粉笔字，依然是新课改中需要提倡的基本功，这些是展示教师人格魅力的一种重要辅助手段，也是帮助学生更好地掌握知识的必要途径。我们虽不能要求每位教师人人都像书法家那样，但至少我们教师写在黑板上的字要工工整整、漂漂亮亮；写在学生作业本上的字要规规矩矩、端端正正。 板书更多的是思想之间的交流，是有感情的交流，这比没有思想、没有感情的人机交流更能达到教育教学的效果。教师板书，不仅仅是让学生更好地理解书本知识，知道字的写法。老师的板书公正、漂亮，也透露出一个信息，不管做什么事都要认真。这些身教有很好的教育效果。 （二）教师语言表达基本功被赋予了新的含义 学生主动建构的学习要求教师不仅自己善于表达，还要善于鼓励、引导学生自己表达；要求教师主宰的课堂给学生留有说话或表达的余地。国外一位哲学家曾不无讽刺地说过，世界上最难的一件事就是让教师“闭嘴”。新课程改革所提倡的建构的学习就是要教师不但自己把书“讲”清楚明白，而且要“少说多做”，组织各种活动，有针对性地帮助每个学生把他们的所学所思说明白，讲清楚；不仅自己要“能言善辩”，而且要给学生“能言善辩”的机会，使学生也“能言善辩”。教师不仅要善于说话，还要善于不说话。 延伸思考 谁抽走了学生通往成功的阶梯 学习的过程天生就是通过正误正误才在大脑里生长出果实。 授人以鱼莫如授之以渔 （三）对教师教学基础基本功需要重新认识 教师教学基础基本功是教师之为教师的基本资格。教师的教学基础基本功一般包括：备课、上课、批改作业、评定成绩。因此，教师的教学基本功也就是完成上述各工作环节所需要的基本技能。在新课程所提出的建构教学及课堂整合的要求之下，虽然仍需要备课、上课、批改作业、评定成绩这些工作环节，但其工作重点、内容及方式都有了新的要求。 首先看备课。 新课程要求教师综合运用多种教学方式，而教学的多样性、变动性要求教师不单是一个执行者，更是一个决策者，教师要能够创造出特有的班级气氛和学习环境，建立开放民主的课堂环境，设计教学活动，通过教学表达自己的教育理念，这更需要教师的精心设计和准备，并且勇于开拓、大胆创新，成为真正意义上的“专业人员”。同时，教师要加强间接备课，提高直接备课的效率。 备课的物化形式是教案及其辅助材料。 教案体现的应该是如何设置问题情境、如何组织学生的合作和探究。因此，教学设计的基本功是必须随着课改的深入不断转化并强化的。教学法的核心是教“学法”，关键是培养学生自主学习的能力。因此，教师的传统教案应该逐步改革为指导学生自主学习的自助式“学案”。教案的设计要吸收新的教育教学理念，增加教学反思、作业设计等环节，通过教学过程，使教案成为一种教育教学案例，这也是新课改下的一项最重要的基本功。 教案与教学设计的区别 教学设计有别于教学计划和传统的教案，主要体现在以下几个方面： ?1、在编写形式上。 ??? 教案(是课时教学计划)仅是实施教学的计划安排，教案是以课时为单位设计的实际教学方案，是上课的重要依据。它的编写呈现单向、线性状态。教学设计则是在新课程理