不等式的应用 教.docVIP

不等式的应用 教学目标 1 2．通过不等式的基本知识、基本方法在代数、三角函数、数列、复数、立体几何、解析几何等各部分知识中的应用，深化数学知识间的融汇贯通，从而提高分析问题解决问题的能力． 3．在应用不等式的基本知识、方法、思想解决问题的过程中，提高学生数学素质及创新意识． 重点难点 应用不等式知识解决较综合的有关不等式的问题． 教学过程 不等式这部分知识，渗透在中学数学各个分支中，有着十分广泛的应用．因此不等式应用问题体现了一定的综合性、灵活多样性，这对同学们将所学数学各部分知识融汇贯通，起到了很好的促进作用．在解决问题时，要依据题设、题断的结构特点、内在联系、选择适当的解决方案，最终归结为不等式的求解或证明． b)M，且对M中的其它元素(c，d)，总有c≥a，则a=____． 分析 　 (怎样理解“对M中的其它元素(c，d)，总有c≥a”？M中的元素又有什么特点？……通过设问，给学生创设思考解决问题的情境，使其深刻挖掘题设条件中所反映的数学本质．) 解依题可知，本题等价于求函数 x=f(y)=(y+3)|y-1|+(y+3) (2)当1≤y≤3时， 所以当y=1xmin=4． 评述　 M中的元素满足关系式 例2　 a∈(0，1)∪(1，+∞)，且a为实数，实数x，y满足|x|+|y|≤1．求ax+y的最大值． 分析　 |x|+|y|≤1”与“ax+y”之间有什么关联．可以从不同的角度去思考(指代数或几何的背景)． 解法一 因为 ax+y|ax|+|y|=a|x|+|y|(a＞0) ≤a|x|+(1-|x|)(|y|≤1-|x|) =(a-1)·|x|+1， 由于0|x|≤1，构造一次函数 g(x)=(a-1)x+1，0≤x≤1． 当 a1时，g(x)为增函数，所以g(x)在x=1时取得最大值，g(x)max=g(1)=a． 因此ax+ya，且当x=1，y=0时，等号成立．所以(ax+y)max=a． 当0a＜1时，g(x)为减函数．g(x)max=g(0)=1．故ax+y≤1，且当x=0，y=1时等号成立．所以(ax+y)max=1． (“|x|+|y|≤1”的几何解释是什么？它与“ax+y”有什么内在联系？) 解法二　 1，|x|+|y|≤1表示点P(x，y)为阴影(正方形)中所有的点，而b=ax+y即y=-ax+b表示斜率为-a，纵截距为b的直线系方程． 所以问题转化为“当a0且a≠1”，点P(x，y)在正方形ABCD内及边界上运动时，直线y=-ax+b纵截距b的最大值． 由图1a＞1即-a＜-1时，直线系y=-ax+b中，纵截距取最大值时，直线过点D(1，0)，所以bmax=(ax+y)max=a． 当0a＜1即-1＜-a＜0时，直线过点(0，1)，b最大，所以(ax+y)max=1． 评述　 例3　 f(x)在(-∞，0)∪(0，+∞)上有定义，且在(0，+∞)上是增函数，f(1)=0，又知函数g(θ)=sin2θ+mcosθ-2m，θ∈[0， N． 分析　 M∩N，只需将不等式“f(g(θ))＜0”转化为g(θ)＜a或g(θ)＞a型不等式，要达到这一目的，必须知道函数f(x)的增减性． 解　 f(x)在(0，+∞)上是增函数，所以f(x)在(-∞，0)上也是增函数． 又由f(1)=0 f(-1)=-f(1)=0． 即　　　　　　　　　　　　　　 sin2+m cosθ-2m＜-1， 即　　　　　　　　　　　　　 -cos2+m cosθ-2m+2＜0． 又设((t)=-t2+mt-2m+20≤t≤1．为此，要使((t)＜0，必须使((t)在[0，1]内的最大值小于零． (通过运用已知条件及恰当的换元，使问题转化为二次函数的有关最 1]的不同位置时((t)的最大值)． m＜0， (请同学们反思，你有什么感悟，解决完问题之后，尝试着去评价这个解题过程，如转化关键点在何处？采用了什么方法？最难想到的是哪一步？都用到了哪些数学知识？等等．) 评述 　 例4　 R的圆割去它的一个扇形，把剩下的部分围成一个圆锥．求所能围成的圆锥体积的最大值． 解　 x弧度，设圆锥底面半径为r，高为h． 例5　 其中kl为电灯到圆桌边缘的距离，(为电灯到圆桌边缘光线与桌面所成的角，那么半径为r的圆桌上方多高作为灯的位置(如图2)，才能使桌子边缘上的照度最大？ 代入上式得 评述　 例6　 P—ABC中，∠APB=∠BPC=∠CPA=90°，各棱长的和为m，求这个四面体体积的最大值． 分析 　P—ABC的三条侧棱PA、PB、PC两 立体几何问题转化为不等式问题． 解　 P—ABC的三条侧棱PA，PB，PC的长分别为a，b