曲线和方程(一) 教案示.docVIP

曲线和方程(一)·教案示例 目的要求 1．初步掌握曲线的方程、方程的曲线的概念及其相互关系，并能根据定义作用简单的判断与推理． 2．进一步培养学生的逻辑推理能力与抽象思维能力，并从数形结合中受到辩证唯物主义的思想教育． 内容分析 1．“曲线与方程”这部分教材的内容主要是指“曲线方程的意义”，“已知曲线求它的方程”、“已知方程作出它的曲线”等．其中后面两个问题称为“曲线与方程”的两个基本问题．在两个基本问题中，前者是后者的理论基础，而后者是前者的运用、前者以抽象的概念为主，后者则是以具体的方法为重．基于这个原因，在这节教材中，只讲第一个基本问题，第二个基本问题则留在以后学习圆锥曲线时，结合对“方程讨论”来进行一步阐述 2．“曲线与方程”是解析几何中最为重要的基本内容之一．在理论上它是基础，在应用上它是工具．这部分教材不仅涉及了这门课的基本理论、基本方法，也揭示了这门课的基本思想，它的特点是：理论、计算和作图并重、穿插进行，显示了数形结合的功效．因此曲线和方程的概念和求曲线的方程既是本节的重点又是难点． 3．在教材中，曲线和方程这一概念是随着知识的讲授而不断深化，逐步为学生所理解、所掌握的．因而教材中从直线开始，多次地、重复地阐述它，这说明其重要性．同时也说明理解它、掌握它确实需要一个过程．因此在教学中必须注意：①与学生已学过的知识紧密联系起来，引用实例反复说明，加深对概念的理解．②切忌不顾学生实际，信手补充题目，随意拔高，否则只能给学生的认识带来混乱，不利于他们对基本概念、基础知识的理解和掌握． 4．本课时的内容是“曲线和方程”，其概念性比较强，内容比较抽象，但它又是基础．本课时的重点和难点就在于理解“曲线和方程”的意义．要突破这一点，关键在于利用充要条件、函数图象、直线和方程、轨迹等知识，正反两方面举实例，也可借助集合有关知识帮助理解．过 二元方程的解的集合． 在“曲线的方程”概念中，关键词是“方程”，前面“曲线的”，是用来限制“方程”的含义，说明这类方程不能是随意的方程(如不能是x＋y＋z＝0这样的平面方程)，而只能是表示“曲线”的方程．因此，“曲线的方程”这个概念反映的是图形所满足的数量关系．反过来，“方程的曲线”关键词是“曲线”，而前面的“方程的”，则是用来限制“曲线”的含义，说明这类曲线只能是有“方程”的曲线(事实上有的曲线没有方程)．因此，“方程的曲线”这个概念反映的是数量关系所表示的图形．但这两个不同的概念有着紧密的联系，就是“点在曲线上”等价于“点的坐标适合于此曲线的方程”，即曲线上所有点的集合与此曲线的方程的解集之间能够一一对应． 教学过程 复习提问，导入新课． (1)复习提问： ①什么叫点的轨迹，轨迹图形与条件之间有何关系？ (Ⅰ)图形F上每一点，都符合条件A； (Ⅱ)符合条件A的每一点都在图形F上． (2)教师导入：在解析几何中，轨迹(点的集合)通常称为曲线，轨迹上每一点所适合的条件通常转化为一个代数关系式(方程)来表示，因而初中 系，那么曲线和方程之间应有什么对应关系呢？这就是本堂课要研究的问题． 分析特例，归纳定义． 1．分析特例：①求第一、第二象限里两轴间夹角平分线上的坐标满足的关系． 指出：事实上，从论证中得出所符合的关系为：(Ⅰ)l是的点的坐标都是方程x－y＝0的解；(Ⅱ)以方程x－y＝0的解为坐标的点都在l上． ②学生分析：函数y＝ax2的图象是关于y轴的抛物线，这条抛物线方程是y＝ax2． ③图7－40说明过点A(2，0)平行于y轴的直线l与方程|x|＝2之间的关系． 显然直线l上点的坐标都是方程|x|＝2的解．然而，坐标满足方程|x|＝2的点不一定在直线l上．因此|x|＝2不是l的方程． 之间的关系后，曲线上的点与某个二元方程f(x，y)＝0的解之间应有如下对应： ①曲线上点的坐标都是这个方程的解； ②以这个方程的解为坐标的点都是曲线上的点．那么，这个方程就叫做曲线的方程；这条曲线叫做方程的曲线． (3)指出两点：①由于逆命题与否命题等价，以上定义可改述为： 曲线上的点的坐标都是这个方程的解；不是这个方程的解为坐标的点都不是曲线上的点．②定义中的两点可统一为：如果曲线C的方程是f(x，y)＝0，那么P0(x0，y0)在曲线C上的充要条件是f(x，y0)＝0 3．学习例1，理解定义． 阅读教材后，学生讨论下述问题： (1)利用“曲线和方程”定义简述证明过程； (2)判断点M1，M2是否在圆上，其过程的根据是什么？ (3)变式训练：在例1的图中若擦去右半圆，余下左半圆对应的方程是什么？(x2＋y2＝25，x≤0) 4．课堂练习，运用定义． 提问解答教材第69页，第1、2、3题． 指出：练习中的第1题具备定义中②不具备①，第2题具备①，不具备②．事实上与初中轨迹知识联系，上述定义中的①是轨迹的纯