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考查氧气新视角 陈世华 一、以氧气为信息源，考查科学发展史 例1. 化学家舍勒和普利斯特里早在18世纪就先后独立地发现了氧气，但由于受“燃素理论”的影响（即认为一切可以燃烧的物质都是由灰和“燃素”组成的，物质燃烧后剩下的是灰，而燃素本身变成了光和热，散逸到空气中去了），使他们放弃了自己的研究成果。 根据“燃素理论”推知，燃烧后物质质量应当减轻，但法国化学家拉瓦锡在研究磷以及一些金属燃烧时，做了大量定量实验，实验结果都与“燃素理论”相违背，他大胆质疑，尊重实验事实，进行深入研究，克服重重阻力，击破了“燃素理论”，真正发现了氧气。 请回答：（1）拉瓦锡之所以成为氧气的真正发现者，应该归功于拉瓦锡具有________科学精神。 （2）拉瓦锡推翻“燃素理论”的实验事实是_________。 （3）用学过的理论解释磷燃烧时质量的变化情况：___________。 （4）写出实验室制备氧气的化学方程式：__________________。（5）实验室可用________法来收集氧气。 （6）用（4）（5）中的方法制备和收集氧气时，需要的玻璃仪器是（填编号）：_________。 a. 试管 b. 漏斗 c. 酒精灯 d. 导管 e. 胶头滴管 f. 集气瓶 g. 量筒 解析：本题以氧气的发现过程为线索设计问题，对学生自学能力进行了考查，该试题借此发现过程教育学生应尊重事实，相信科学，同时也不能过于盲从，有些东西应批判性吸收，体现了现代教育思想观念和新的课程理念。 （1）大胆质疑，尊重实验事实，勇于探索，敢于创新。 （2）磷以及一些金属燃烧后物质的质量增加。 （3）磷燃烧净增的质量等于参加反应的氧气的质量，符合质量守恒定律。 （4）1（或2 ，3） （5）排水集气（或向上排空气） （6）若（4）中写反应1或2：a、c、d、f；若（4）中写反应3：a、d、f。 二、以制氧原理为载体，考查研究性学习成果 例2. 某中学化学小组查阅资料发现金属氧化物A也能催化氯酸钾的分解，且A和二氧化锰的最佳催化温度均在500℃左右，于是对A和二氧化锰的催化性能进行了定量对比实验。实验时均以收满500mL氧气为准，其他可能影响实验的因素均已忽略。 表1 用作催化剂 实验序号 的质量/g 的质量/g 反应温度/℃ 待测数据 1 8.00 2.00 500 2 8.00 2.00 500 表2 用A作催化剂 实验序号 的质量/g A的质量/g 反应温度/℃ 待测数据 1 8.00 2.00 500 2 8.00 2.00 500 根据表1、表2的实验情况，请回答： 上述实验中的待测数据应是________，完成此研究后，他们准备发表一篇研究报告，请你替他们拟一个报告的题目：__________。 解析：题目背景是选取研究性学习的一个课题，考查采用了研究性学习的方法，不仅能够考查学生已具备的学习能力和思维能力，而且能够测试考生具有的潜在的学习能力和科学研究能力。选用催化剂的目的是加快分解提高分解速率，比较产生速率。收集氧气都是500mL，关键要比较产生并收集500mL时需要的时间。因此，待测数据：反应时间（即开始产生到收集500mL所用时间。）本课题是研究金属氧化物A催化能力，并以催化剂作对照实验，报告的题目可以是：《金属氧化物A与催化性能对比研究》、《关于金属氧化物A催化性能的研究》、……。 三、通过测量氧气实验，考查实验设计能力 例3. 为了较准确测定氯酸钾完全分解产生氧气的体积，可进行以下试验：称取2.5g氯酸钾与适量二氧化锰混合，然后加热直至无气体放出，过一会儿读取进入量筒里的气体体积。试完成下列填空： （1）测量气体体积时，可以将反应发生装置和收集装置中的气体冷却至室温再进行，则收集气体应选图1中的_______装置才合理，理由是________。 图1 （2）若这时氧气密度约为1.33g/L，应选用______规格的量筒（选填字母序号） A. 100mL B. 200mL C. 500mL D. 1000mL 解析：观察A、B装置，A装置的导管口在水面下，B装置的导管口在水面上，冷却后发生装置内气压减小，A中形成水倒吸。（1）B，防止水倒吸；（2）根据氧气体积确定收集的量筒。设生成质量为x 选D（1000mL） 四、通过数据处理，考查实验制氧操作过程 例4. 实验室现需1.12L纯净的氧气（标准状况下，氧气密度是1.429g/L）。某同学用质量比为3:1的氯酸钾和二氧化锰制取氧气，并回收二氧化锰和氯化钾。下表为该同学实验的有关数据：