信息沟在中学英语教学中的应用.doc

“信息沟”在中学英语教学中的应用 摘要：为解决现今交际法教学存在的误区，引导学生进行真正意义上的语言交流，需要在交际法教学中积极运用含有信息沟的活动。 信息沟是交流双方所占有的不同信息，是交际双方进行语言交流的原动力。信息沟活动是指活动中学生们被给予不同片段的信息，学生们通过交流、分享这些不完整的信息，以完成一个共同的任务，是交际法英语教学的核心部分。 信息沟活动在高中英语教学过程中可采用三种基本的操作形式：课前预习设置；课堂教学设置和课后信息的巩固设置。信息沟活动的具体实践为学生交际能力的培养与发展创造了真实有效的语言情境。 关键词：信息沟（Information gap）、信息沟活动（Information gap activities）、交际法教学（Communicative Approach）、中学英语教学 一、问题的提出随着国家教委“中学教育应从‘传统的应试教育’转变到着重‘ 培养学生的素质教育’的轨道上” 这一要求的明确提出，中学英语教学新教材便应运而生。无论是新教材的“内容选材”，还是它的“编排设计”都体现了“培养学生兴趣、提高学生素质”的宗旨。那么应通过怎样的教学手段来达到这一教学目的呢？随着教学工作的进一步开展，各种各样的教学法便相继而出，例如导学法、情景教学法、五步教学法、三位一体教学法、四位一体教学法、反复教学法等等，虽然各不相同，各具特色，但有一点是相通的，那就是他们都是在教学的每一个环节上恰当地通过“信息”的传递、吸收、消化、巩固，从而达到掌握这一目的的，这就涉及到“信息沟”的基本运用。 新教材的普遍使用带动了新的教学观念的转变。尤其是“交际法”在英语课堂中的引进，在一定程度上改变了以往学英语多年的人看见外国人不敢开口的情况。但是我们同时注意到，在教改中许多英语教师只是将重点放在不同内容的教材上，而课堂上的教学方法仍是“新瓶装旧酒”，造成新教材与新教法的脱节。一些教师初步接触新的教学法后，在课堂教学中做了相应的教法尝试，开展了多种课堂活动，鼓励学生开口说英语，使得课堂气氛比以往活跃。比如说分角色表演会话，接龙复述课文等等，但这种以背和记为主的语言活动的背后仍是机械的操练，学生只顾“说”甚至 “背”自己的部分，而对对方所说的应答内容却充耳不闻。问话的学生由于早就知道了对方下一步的应答内容即使对方“出错”，也认为自己应该按既定方针办，按部就班地继续进行；应答的同学给出的回答也都是事先商量好的，对方准备过的。由于教师大量控制、学生过度配合，这种不含“信息沟”的交流并非真正意义上的交流，与实际生活中的语言运用有较大区别，我们可称之为“伪交流”。这种在课堂教学中未能使“听”与“说”有机结合“的交流活动，导致了学生在实际生活的交际中应变能力较弱。 英语教学的交际法认为，听和说是交流过程中不可独立的两部分，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息，所以听说能力的提高应该是同步的，相互促进，不可分割。为了改变目前英语教学的这种落后状态，就必须注意在选择和设计课堂交际活动时要让参与交际的双方存在“信息沟”（Information gap）。也就是说要有意识地使交谈双方都不知道对方所拥有的信息，通过口头语言的交流搭起沟通信息的桥梁。“信息沟”的存在使交际活动更接近于真实。 二、“信息沟”在中学英语教学中的应用原理1. 信息沟的基本特点 信息沟（Information gap），也称信息差，是指人们在了解和掌握信息方面所存在的差距，也正是有了这种差距的存在才产生了一系列人们为谋求“信息平衡”所进行交流和传递的“言语活动”。信息沟是交际双方进行语言交流的原动力。① “信息沟”的绝对性和永恒性. 由于人和人之间所处的环境和知识阅历各不相同，这就导致了人们之间所掌握的信息存在着很大的差异，而这些差异是永恒的，绝对的，也正是由于这种差异的存在，才出现“交际”的广泛性和普遍性。英语教学是学生掌握某种语言项目的过程，这一过程由许多具体的信息传递和接收步骤构成。从信息论的观点看，在教学交际过程中存在传递、储存和处理信息的过程。在含有信息沟的课堂活动中，我们将传统的师生之间的教学信息传递转化为学生之间和学生自身的教学信息传递，发挥学生的学习潜力，既有利于学生全面深刻地理解学习内容，又有利于培养学生主动学习，积极思考，相互合作，以及自我教育的能力。因此在中学的英语教学过程中应充分利用这一特点，尽可能设置多种多样的“信息沟”，诱使学生产生谋求“信息平衡”的渴望，使教学朝有利的方向发展。②信息沟具有再生迅速性和不可预见性 信息沟不仅存在着绝对性和永恒性，而且还存在着再生迅速性和不可预见性。“信息沟”是人们交际的基础、诱因和出发点，同时他的永恒性又决定了人们交际活动的多样性和持续不断地发展，因此，人