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第二讲 教育科学研究概述 目的: 通过本讲，使学生能够把握教育科学研究的基本特性，明确教育科学研究的过程、步骤。 活动1：什么是教育科学研究？ 过程 活动说明： 科学：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。 教育科学：指有关正确反映教育现象本质和规律的系统知识。是研究教育规律的各门学科的总称。 科学完整的定义 科学是经过实践检验的关于客观世界各个领域中事物现象的本质与特征的知识，或客观世界运动规律的理性认识。 科学研究的特点 科学的分类 研究的定义 研究的层次 科学研究的功能 描述 解释 预测 控制 按照研究目的分类 探索性研究（exploration research） 描述性研究（descriptive research） 解释性研究（explanatory research） 三种不同研究类型的特征 研究的内容分类 科学研究的性质分类 活动2：教育科学研究的一般过程 目标：使学生在明确教育科学研究的特色的基础上，进一步了解教育科学研究的一般过程包括发现问题、分析问题、研拟方案、实施尝试、反馈评价、总结等几个环节，每个环节实际上都是带有研究成份的行动。 时间：50分钟 材料：大白纸、彩笔、胶带、阅读材料、归纳表 过程 教师向学生提出问题：做教育科学研究要经历什么过程呢？请尝试列出来。 教师为学生提供以下案例材料，阅读15分钟。 发给每小组一份归纳表，根据案例内容填出每一步的研究内容。 各组填写、并交流； 教师总结。 案例材料 假期作业的新设计 每当假期到来时，老师都会给学生留下一大堆习题作业。而每到开学时，一些学生或是没做，或是应付地交来一些没过脑子的“无功”作业。我尝试着在所教班级取消了传统的假期作业，改留了可供学生选择的以下几类作业： 阅读一本数学科普读物或学习参考书（推荐书目略) 发现并找出数学参考书中的三处非印刷性错误，指出错误所在并予以更正。 利用立体几何展开图的知识，动手制作纸模型或工艺 采集生活中的数学问题并试着解决它。 写一篇数学小论文。 为学生提供的参考选题有：(1)对一种数学思想方法的认识或应用；(2)数学应用的小发现、小研究、小成果；(3)解题中的发现或我的小窍门；(4)以自己名字命名的定理及它的证明和应用；(5)谈谈数学某一部分内容的教法和学法；(6)就你掌握的数学知识，自编三道数学小综合题，要求写出：题目、题解、设计意图，易陷入之“坑”和得意之处；(7)自编一个计算机程序，用它解决某一学科某一问题；(8)以计算机为工具，进行“微科研”实践，推荐选题6个，其中一个是这样：有一类数叫“花数”，如153=13十53十33，1634=14十64+34+44…请你给出“花数”的定义，并通过计算机找出尽可能多的“花数”，然后请你支持或否定张思明“猜想”。 “花数只有限个”。虽然我知道“猜想”是正确的，但仍用猜想的形式给出，以便激发学生求知探索的欲望。 为了使学生明白这样做“假期作业”的意义，我作了这样的“动员”：在假期中，在自主学习的过程中，创造力是最容易激发的；“留心处处皆学问，细心题题有发现，上心事事长见识，专心路路有收获。”由于学生的兴趣、特长、条件不同，我只要求学生们在上面的几类作业中自己选择四类作业完成即开学后，同学们的假期作业交了回来，这次作业活动收到预想不到的教育教学效果：许多同学看了数学参考书；23位同学从10余本数学的正式出版物上，挑出了60余处错误；10位同学动手制作了几十个数学用的立体几何模型和手工纸模艺术品；20余位同学采集并部分解决了16个应用数学问题；12位同学自编了40余道小综合题；15位同学编了几十个计算机程序，有用计算机“创作”的班歌，有分形作图和曲线作图；更有9位同学找到了直至8位的“花数”；另外，还有56篇小论文，选题多种多样。 为了正确引导学生们的热情和积极性，我安排了一次假期作业成果交流会。6位同学介绍了他们的研究成果，班里还展示了大家的论文和制作的成品，这样的成果使大家看到了创造的艰辛和收获的喜悦。对我来说，最大的收获是使我明白了：通过教师的用心钻研和精心设计，并积极地进行启发引导，假期作业不但不会成为学生的学习负担，反而能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力。(张思明) 选编自徐世贵《中小学教师教育科研》，辽宁民族出版社，2001年第161-163页。 * * 目标：使学生认识到教育教学科学研究的特点，能够为自己的研究定位。 时间：50分钟 材料：大白纸、彩笔、胶带 教师提出问题：教育科学研究区别于其他研究活动的特点是什么？ 学生分成小组，讨论问题。 每小组把讨论的结果写在大白纸上。 各组交流讨论，教师归纳总结。 一、科学与教育科学 科学 教育科学 科学与学科： 科学的领域更为广阔，而且新的学科在不断涌现，他们同现有的