如何通过激活内驱力，提升学生自主学习的能力.doc

在化学教学中通过激活内驱力，提升学生自主学习能力的探索 区县：市直属 学校：新华中学 学科：化学 姓名：苏华庆 在化学教学中通过激活内驱力，提升学生自主学习能力的探索 摘要：学习动机是影响学生学习成绩的主要因素之一，它是指直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要，是学生学习过程中的核心。成功的学习活动总是伴随有积极的学习动机，培养和激发学生良好的学习动机对学生的学习活动具有重要的意义。 当今社会科学技术的迅猛发展，知识技能的快速更新，期待着高素质且具有发展潜力的人才，如何培养出符合时代发展要求的可持续发展型人才，就要求教师教给学生的不应仅仅是现有的知识和书本上的内容，更重要的是教会学生如何学习，如何自觉地发现问题，并通过自主探究解决问题的学习策略，在新课程标准中也明确提出“教师是学生自主学习、自我构建知识的引导者；是学生成为完整人的促进者”，“学生是学习的主人，是知识的主动构建者”。从这个意义上讲，学生是否具有强烈的学习是各种有效的教学对策实施的前提是推动学生学习的因。落后的教育观念家长的高期望、教师的高要求学生发展失衡与学习有关的内驱力分为心理性内驱力和社会性内驱力两部分：心理性内驱力主要有求知欲、焦虑、自我有效感；具有教育意义的社会性内驱力包括依附内驱力、自我提高内驱力，等等在教学中学习兴趣是学生接受教育的内在动力，是自觉学习的最初动因。正因为如此，很多教育家和教育工作者十分重视学生学习兴趣的培养、引发和利用,前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。孔子也说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”由“好”和“乐” 所产生的求知欲望与探索知识的迫切心理是直接影响学习自觉性和积极性的内部动力，只有“好之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，只有“乐之”，方能积极进取，全心身投入。灵活多变的教学方法 （１）学习目标的确立 学习目标确立意味着建立一个奋斗的标准，一个在学习上要获取某种成功的意向。这个标准或意向将贯穿在随后的日常生活之中。它对学生的学习活动起指导作用，使学习活动成为一种明显的目标指向活动。学习目标可以是一般的，也可以是特殊的。一般的学习目标显得抽象而笼统，诸如“为报效祖国而学”、“争取获得好成绩”、“做个优秀学生”等等。而特殊目标则是明确而具体的，诸如“将来考取复旦大学”、“在班内名次达到前15名”、“化学竞赛得一等奖”等等。对于学习活动的促进而言，特殊目标比一般目标更为有效。在对学生充分了解的同时，帮助学生确立适合自己的特殊学习目标，这样在很大程度上会起到对学生的学习推动作用。（附页是一些学生的目标）。 （２）学习活动的自我控制 学生对自己学习活动的控制与调节反映了学生学习的主动性。学生若能对学习活动进行自我控制与自我调节，则说明他自愿在学习上花费时间与付出努力，而不是为了外在的奖励。 在教学中尽力帮助学生做到对学习活动实现自我控制与自我调节，我们从下面三个方面入手进行了尝试①帮助学生为实现目标而承担个人责任；激励学生为了实现自己的目标要努力去超越自己②使学生变得有信心，相信自己有实现目标的能力；在教学中主要通过“小教师”和兴趣小組的形式，让同学们自己当小教师，培养学生的自信心 ③使学生学会测查自己的进步，通过学生学习兴趣、学习投入时间、提问的次数、在班内名次的情况等测查自己的进步，。 三、 对学生的信息给予及时的反馈和外部控制 教师对学生的外部控制（即奖励与惩罚）也在一定程度上影响着学习动机与积极性。在教学中给学生的信息给予及时反馈。 1、对学生的信息反馈 在教学中给学生提供的信息反馈包括学生的学习结果以及教师给予的一定评论（包括口头与书面）和指导（即今后进一步努力的方向）。 通常，知道自己的学习结果，会产生很大的激励作用。无论这个结果是成功还是失败，均有激励作用。因为，若是成功，学生会更加提高学习热情，加倍努力；若是失败，可从中看到缺陷所在，激发起上进心，给予及时改正，也同样促进学习。反馈在学习上有显著效果，反馈愈及时，效果愈好。然而必须指出，仅给学生提供正确与否、适当与否的信息反馈是不够充分的，还应该给予一定的评论与指导，提供如何保持与提高成就，或如何克服与改正错误。这对于学习动机的激发与保持是很重要的。这样一来，学生不仅了解到自己的学习结果，而且明确了以后行为的方向。这将大大有利于学生坚持对自己所选择的学习目标的追求。 2、对学生的外部控制 奥苏贝尔说过：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”学习能产生动机，而动机又推动着学习。我们要充分利用内在条件和外部因素，培养和激发学生的学习动机，让他们主动地去学习！ 为了影响学生的学习动机，教师需要对学生进行必要的外部控制，这种控制主