对安全工程专业实践性教学改革的思考.pdf

对安全工程专业实践性教学改革的思考+ 郝永梅王凯全邵辉章昌顺黄勇 (江苏工业学院环境与安全t程学院，江苏常州2131“) 摘要：安全工程专业是一门实践性较强的专业，实践性教学在整个安全工程专业教学中 尤为重要。深化实践教学改革是突出安全工程专业教育特色的关键。根据安全工程专业特点， 实践教学改革应构建以工程应用能力为中心的实践性综合教学体系，按照现代社会需求及专业 人才的能力要求来改善实践环节，改进教学方法和管理模式，加强对学生的工程实践能力、综 合运用知识的能力和创新能力的培养。 关键词：安全工程专业实践教学改革 实践教学是高等工程教育教学的有机组成部分，是培养具有创新意识的高素质专门人 才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，在 培养学生创新意识、创新精神、创新能力即培养创新型人才方面具有不可代替的作用…。 安全工程专业是一门实践性较强的专业，实践性教学在整个安全工程专业教学中尤为重要。 探讨和研究安全工程专业实践性教学改革，对建立创新人才培养模式，造就高素质的社会 需求的高级安全工程技术和管理人才意义重大。 ； 1 安全工程专业实践性敬学现状及问题 实践教学是培养学生实践知识、实践能力、综合素质的综合性训练环节。由于我国安 全学科建设起步较晚，安全工程专业课程体系建设和人才培养模式等依然处于摸索阶段。 目前各高校安全工程专业在实践性教学环节上较注重学生的基础知识、专业知识的验证及 专业技能的培养，在促进学生掌握获得知识技能和应用专业知识方面都取得了较好的效果。 但总体而言，受传统教育理论、教学方法与人才培养模式的影响，安全工程专业高等教育 普遍存在着重知识轻能力，重继承轻创新，重理论轻实践，重统～要求轻个性发展的传统 的教育观，过分强调课堂知识的传授，不重视实践性教学对素质和能力培养的莺要作用， 实践教学被摆到相对次要的位置，处于一种附属地位，学校、老师和学生没有从根本上给 予足够的支持和重视，尤其在对学生创新知识、创新能力的培养上较欠缺旧1。目前，各高 校安全工程专业实践性教学环节主要由实验、实习、课程设计、科研和社会实践、公益劳 动以及毕业环节等组成。下面从以上几个部分阐述实践教学的主要问题： (1)实验教学部分 首先是实验课程设置不合理。以某高校安全工程专业实验课程设置为例：一方面理论 ·2008年江苏工业学院教育教学改革课题资助(GJY08删8) 2009年江苏省高等教育教改研究课题资助，苏教高[2009]27号。 17l 课较多，实验课较少，更没有独立的专业实验课程；另一方面课内教学时数与实验教学时 数的安排不够合理，实验课时数为150，仅占全部理论教学课时数的6．2％。其次是在实验 课教学活动中，绝大多数实验是由教师事先编好实验指导书，讲解后学牛操作，由此造成 教师主导型实验多，而学生自主性少；同时认识、操作、验证性实验占全部实验课的70％， 而启发性、设计性、研究分析性、开拓创新性实验少。三是实验课开放单一，一般都是固 定时间、固定教师、固定实验内容，学生机械操作。实验没备投入不足，实验室开放还停 留在提法上，只对教师开放的多，而对学生开放的少，甚至于不对学生开放实验室。 (2)课程设计方面 各高校安全工程课程设计因学校所依托行业不同而各有侧重，个数也有多有少。以某 高校为例，安全课程设计4个，占8周时间。设计类型基本是教师主导型，学生自主型的 只占20％。在课程设计的题目或方案的来源上，方案大都由教师安排；课程设计假题真作 或真题假作，大多数套例题，毫无创新，结合生产解决实际问题的设计方案几乎没有。 (3)实习方面 实习的方式因各校专业侧重的不同而方式多样。一般情况下，大多是毕业实习、生产 实习，专业认识实习、操作(金工、电子)教学实习等。仍以某高校为例，实习约占18周。 其中，校外实习占全部实习的77．8％，参与生产单位或科研单位进行顶岗劳动的实习不到 10％，参与技术革新和新产品开发的几乎没有。另外实习经费不足，或多或少存在缩短实 习时间或降低实习要求的情况。而对于毕业实习，学校多是采取学生自行联系实习单