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教材分析表 教材名稱：酸橘子 教材來源：南一版二上 分析者：成淵高中 教師姓名：國文科領域教師 項目 內容 一、審視題意 1.第一層：尚未熟成而帶有酸澀味的橘子。 2.第二層：青少年不成熟的愛情。 二、文類形式 散文。 三、表述方式 「藉物說理」的論說方式。 四、文章主旨 運用象徵手法，藉由橘子經過「果熟期」才能從酸變甜，說明國中生與異性相處之道，同樣必須先努力充實涵養自己，等待機緣成熟，才可享受到愛情的芳醇甘美。 五、文意理解 （一）字詞理解 1.生難字詞：琹涵、青澀、揠苗助長、憧憬、芳醇。 2.同義複詞：攀摘、甘美。 3.具象徵意義的詞語：酸橘子。 （二）句子涵義 與用法 1.「強摘的果子不甜」，隱喻在身心未成熟時，勉強追求的愛情，也不可能芳醇甘美。 2.「市場新寵，價格難免高些，但，誰又在意呢？」前兩句揭示了「物以稀為貴」的道理。後兩句則顯示出現代人為追求新鮮，喪失了理性判斷。 3.「有些人甚至把功課拋到腦後，昏天黑地談起戀愛來。」指出青少年初嘗愛情滋味，沉溺其中，荒廢了學業，是一種「捨本逐末」的毛病。 4.「不應該輕忽學業，不能盡到本分，也是一種不負責。」表明學生的本分應以學業為主，輕忽學業即是不負責任。 5.「在一個合適的機緣裡，當你們早已積聚了更多的芳醇，綻放更大的美麗時。」說明適當的愛情產生，需要客觀的因緣聚合及主觀的身心成熟。 6.「你有足夠的學識嗎？有良好的品德嗎？你會不會是個可愛又值的信賴的人呢？你知道怎樣去愛、願意從中學習，且能保護自己不受傷害嗎？……」作者使用「反詰」語氣指出談戀愛的基本條件，令人深思反省。 7.「由青澀轉為成熟，是需要時間的，何苦勉強攀摘？」意指以時間和耐心，使自己身心成熟，才能夠享受芳醇甘美的愛情。 （三）段落內容 1.以疑問句指出：強摘的果子不甜。 2.說明果子成熟的條件：時間、足夠的養分供給。 3.敘述買了青綠的橘子。 4.寫嘗試後證明橘子是酸的。 5.寫嘗試幾個橘子都酸後，不再嘗試。 6.寫一週後再嘗，橘子已變甜了。 7.由前文實例，總結說明經過「果熟期」，水果才會好吃。 8.敘述因國中生對異性好奇，甚至拋棄功課，而感到憂心。 9.指出結交異性朋友的正面價值。 10.指出求學階段的青少年，像是枝頭上的青果，需等待成熟。 11.指出應珍惜時光，努力進德修業。 12.以連續問句，指出青少年戀愛的不合時宜。 13.結論，期望青少年耐心等待更成熟的一日。 （四）篇章結構 1. 1-2段——引題：以「強摘的果子不甜」做無立論基礎。 ??????? 第1段設問 ??????? 第2段說明、解釋 2. 3-7段——以物為證：舉出生活經驗做為例證 ??????? 第3段寫買未熟橘子時的想法 ??????? 第4、5段寫橘子未熟酸得嚥不下 ??????? 第6段寫經過一個禮拜，橘子變甜 ??????? 第7段說明轉變的原因 3. 8-12段——以物為喻：轉入國中生結交異性朋友的主題 ??????? 第8段提到對這此主題的擔心 ??????? 第9段寫結交異性朋友的正面價值 ??????? 第10段指出青少年正如青果 ??????? 第11段期勉青少年進德修業，靜待成熟 ??????? 第12段以設問法，提醒青少年自省是否具備談戀愛的種種條件。 4.末段——結論：呼應題旨，以勉勵作結 六、寫作技巧 與特色 1.本文是一篇「藉物說理」的文章，屬論說文。 2.本文內容以「象徵」的方式對國中生所關切的兩性問題提出見解。 3.作法：以「酸橘子」為媒介，導入抽象的情感問題，提醒青少年要努力進德修業，等待身心成熟，才能享受愛情的甜美滋味。 4.本文特色：深入淺出，親切自然。 七、省思文本內容與形式 （一）省思琹涵「酸橘子」文本內容： 1.現在農業技術發達，像當季橘子即使是青綠色，滋味卻不酸澀，課文的舉例是否不恰當？ 2.學生結交異性朋友真的會影響功課嗎？沒有成功的例子嗎？說服學生的力量夠嗎？ 3.如果學生提出反駁的言論時，老師要如何去做引導？ 4.除了以「橘子」來比擬青少年外，還有什麼東西可以當作例子說明 5.請學生提出結交異性朋友的條件為何？教師在旁做評論及引導 6.有些人面對異性朋友時總以偽裝自己，把自己壞的一面掩飾了，這樣妥當嗎？ （二）省思琹涵「酸橘子」文本形式： 1.本課中那段言論最能說服身為青少年的你，現階段不適宜兩性交交往？ 2.本課是否符合「起、承、轉、合」四段式寫作法？是否有更好的呈現方式？ 3.你認為課文中那一段描寫得最好、最精彩？ 4.第一段以「強摘的果子不甜」為開頭，是否合宜？是否應將此句放在結論較好？ 5.本篇文章是以實物導入抽象的情感問題，若改以抽象的情感問