《现代教育技术》专科 复习题及答案.doc

《CAI课件设计》专科 复习题及答案 一、判断题 1、课件是指教学中使用的软件，凡在教学中能为教学目的服务的任何应用软件都可以看作课件。错 2、CAI系统的三要素是硬件、软件和课件，其中软件是这三要素中最重要的一种要素。错 3、多媒体仅是多种单媒体数据的整合。信息结构的动态性用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。多媒体CAI系统一定要运用超媒体技术超媒体技术在CAI中的应用促使了教育观念的变化，促使以学生为中心的教育思想在CAI中的确立。游戏型课件往往设置一种带有竞争性的学习环境，对学习者有着强烈的吸引力。学习的外在表现是行为的变化人类的学习，尤其是学生的学习属于义的学习。学生的学习在认识过程上走的是捷径。学习者学到些什么不是由学习者个体决定的，而是取决于环境。认知主义的学习理论认为是个体作用于环境而不是环境引起个体的行为，环境只是提供潜在的刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，取决于学习者内部的心理结构。学习过程并非是一种机械的接受过程，在知识的传递过程中，学习者。建构主义理论成为多媒体技术教育应用的指导思想；多媒体技术也成为建构主义实现其理论主张的技术手段。人本主义的课件设计注重人的需求，多媒体CAI课件开发课题的选择是由开发者个人所决定的，从事教学实践工作的教师。态度决定了人类行动模式，但态度与人的行为之间的关系并不是直接的，而是曲折复杂的。无意识的学习比有意识的学习更具效果。教学目的是对教学目标的具体化，应该使用更为精确、具体的词汇来描述。经过优化组合的多媒体系统教学效果一定比单一媒体要好。复杂、昂贵的媒体一定比简单、经济型的媒体教学效果好。合理选择教学媒体依据媒体本身的教学特性在课件开发的组织和技术方法上，则应遵循的方法优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体CAI学习开始，明确地向学习者呈现本单元的学习目标和具体的学习项目。线性结构主要适用于学生主控策略分支结构可用于计算机主控策略，也可用于学生主控策略语境网（超文本／超媒体式的网状结构）主要用于计算机主控策略。导言常用于对计算机生疏型使用者和年龄层次、文化层次、计算机技能都较低的使用者的课件中。按钮最佳定位方式是水平放在窗口底部，这与人的通常行为习惯一致，若底部不可用，则应将按钮竖直在窗口右边。每一个框面内容最好都有一个主题，出现在窗口较醒目的位置。经过总体设计和详细设计后进行稿本设计声音数据是指将声音源经各种声音输入设备读入到计算机中的数字化数据声音包含解说词、音乐和效果声等色彩可以吸引用户的视觉感官，从而引起注意，同一画面中不要使用太多的颜色，一般以四五种为限。主要用于解说、范读、范唱图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，并要有比较大的反差，便于学生观察。音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。性评价是在教学告一段落之后进行的评价。根据评价的对象、范围划分在不同的开发平台和应用环境下，即使是同种类型的媒体，也有不同的文件格式Authorware等课件集成工具软件中自带有文字编辑功能自然的声音振动或用模拟信号表示的声音，都需经过数字化处理才能在计算机中使用。屏幕能够显示的像素越，说明显示设备的分辨率越高，显示的图像质量也就越高。图像分辨率与显示分辨率是两个不同的概念。图像分辨率是确定组成一幅图像的像素数目，而显示分辨率是确定显示图像的区域大小。GIF属于图像格式，不属于动画格式。错 54、动画属于位图。错 55、数字摄像机拍摄所得到的是数字化的视频图像，可以通过计算机的I/O口直接进入计算机，而不需要经过视频卡的采集和处理。文本风格可以由用户自己定义可以使用图像浏览器直接向流程线上拖入图像文Alpha通道模式对于文本和图形有效文本图形像画视频国际电话电报咨询委员会CCITT把媒体分成5类：感觉媒体表示媒体表现媒体存储媒体传输媒体普通多媒体教室交互式多媒体教室群件是一类能支持群体或小组合作化学习的课件积件是一类由结构化的多媒体教学素材或知识单元组合的课件。多媒体CAI的模式分为以学生为中心的个别化模式以教师为中心的集体化模式协作化教学模式基于因特网的远程教学模式CAI课件应在学习理论和教学理论的指导下进行设计，行为主义的学习理论、认知主义的学习理论以及建构主义学习理论为CAI的形成和发展奠定了坚实的基础。行为主义学派的主要代表人物是桑代克和斯金纳。认知学派的主要代表人物是皮亚杰和家布鲁纳。在行为主义理论这一流派中有不同的研究框架和对学习的解释，但它们都有一个重要的共同特征：即认为学习是刺激──反应之间的联结。为主义学习理论课件设计指导原则小步子原则积极反应原则即时强化原则自定步调原则低错误率原则个体的心理结构和认知结构在学习活动中有着举足轻重的作用。认知主