隐形的翅膀“337”校本培训情景体念课.pptVIP

隐形的翅膀 ——“337”校本培训情景体念课 和林镇初级中学 周建平 新课导入 老师们，新课程，新课标，打造卓越课堂，培养创新人才，办好人民满意的教育，这是时代的呼唤。您准备好了吗？ 新课改让人们史无前例地关注教师的自主性和创造性，新课堂也为教师提供了展示才华的绝佳的舞台。我们准备好了吗？ 当专家看见昔日的课堂很沉重，外行看了很沉闷，作为校长，我在沉思：老师，我拿什么课堂奉献给您？ 今天，我给大家献上一课《隐形的翅膀》，让我们一起走进“337”的课堂！ 一、自主学习(5分钟) 1、填空 （1）“337”作为教育思想，主要体现在（ 三大转变和三大目的。） （2）师生合作课型，师生合作用时（ 33）分钟，教师精讲（7）分钟。 （3）学生探究课型，学生探究学习（33）分钟，教师指导（7 ）分钟。 （4）学生自主课型，教师指导（3）分钟，学生自主学习（37）分钟。 2、判断 （1）我们的分组是组内异质，组间同质吗？（ √ ） （2）三大转变是教师角色的转变、学生学习方式的转变、学习评价办法的转变。（ √ ） （3）导学案三模式为新授课模式、复习课模式和讲评课模式。（ √ ） （4）学校三级自主管理委员会包括班、年级、学校。（ √ ） 二、学习目标（明确目标，分配任务，2分钟） 1、了解“337”模式的基本教育思想和操作要点。 2、掌握自主、合作、探究的教学方法，驾驭课内外教育教学管理的能力。 3、培养创新精神，获取专业发展的愉悦感。 四、拓展巩固（5分钟） 案例：在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象： 1、教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。 2、教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表站起来发言，学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥” 请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。 简要分析 一、有关教育理论知识 该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识： （1）小组合作学习的意义： 首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量。第三，重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验） （2）小组合作学习的形式： ① 异质分组的形式，按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组 ②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。(成员有操作员，纪律监督员，记录员，发言人，质疑员。) ③小组合作学习要按照一定的规则进行。（听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别人学着做。） 围绕问题展开分析 该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。 (1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则； (2)“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；” （小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略） (3)“一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；） (4)“请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）； (5)“学生一张口就是：‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。 五、当堂检测（5分钟） 以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构： （1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题； （2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？” （3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想； （4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题； （5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。 问：该教师采用的是探究式教学法码？ 答：是。 互相提问测试，或“答记者问”。 六、总结评比（3分钟） 各小组发言人谈学习体会： 小组评比得分： “教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒”。 让我们一起共勉吧！ 再 见 * * * 三、合作探究（分组合作5分钟，展现提升15分钟） 1、三种学习课型，适用三个年级七门升学科