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引导学生学写古诗 　　摘 要：诗歌可以陶冶人的情操，开拓心灵的沃土。据统计，现行的各个版本的一、二年级教材，儿童诗（包括儿歌）就占到了阅读篇目的40%左右，而其中古代诗歌又占据了突出位置。以人教版为例，仅小学语文课本就选了80多首，中学语文课本大概是30首左右。在这种情况下，各种版本的中小学诗词选读、诗词赏析层出不穷。受应试教育的影响，目前大部分中小学的诗歌教学还停留在让学生欣赏、背诵的基础上，至于诗歌的写作还没有被提到教学日程上来，因此，教师应适时地引导学生学写古诗，开拓诗歌教学的渠道，促进学生语文素养的提升。 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0117-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.074 　　诗歌是语文教学的重要组成部分，那么，中小学生能不能写诗呢？回答是肯定的。下面笔者就结合自己的教学实践谈几点认识和做法。 　　一、鼓励学生大胆模仿，增强创作自信心 　　所谓模仿就是让学生依据范文（诗）进行仿效练写。如学习了李绅的《悯农》诗后，我就让学生根据教师对李绅的介绍，写一首《赞李绅》。其中有学生这样写道：“（一）贫寒幼丧父/埋头在小屋/刻苦勤奋练/字字皆辛苦。（二）埋头在小屋/专心读贤书/苦读细用心/字字皆辛苦。（三）贫寒幼丧父/寺庙苦读书/漂泊流浪生/寒星夜露宿/酷暑蚊虫咬/小屋埋头著/《悯农》一首成/美名留千古。”这就是模仿。笔者看重的不仅仅是这种形式上的模仿，更看重的是他们对作者人生轨迹的高度概括。再如学习了杜牧的《江南春》一诗后，我又让学生写一首赞美《春》的诗，其中有几个学生是这样写的：“（一）春草嫩芽处处青/花儿缀在草丛中/嫩芽破出黑土地/绵绵如玉柔似水。（二）春天不见草/处处闻啼鸟/天气不太好/还得穿棉袄。（三）自吟春何处/遥望烟雨中/黄鹂树上鸣/春草遍地生。”我说：“这三首诗写出了不同地区的春天，第二首写的正是我们这里春天的姗姗来迟！第三首写的是江南的春天，我们的同学还是很有才的！（同学们大笑）” 　　尽管这些诗还存在一些瑕疵，但我们不可求全责备，因为中小学生心理是脆弱的，自尊心是很强的，不能挫伤了他们的写作积极性。我们要保护好学生的写作热情，要鼓励他们大胆去写。自信心是小学生自主创新学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障。在教学生第一次习作时，我们不要急着把有关写作的知识全部灌输给学生，而是要抓住身边一个个活生生的事例，鼓励学生写下来，让学生消除畏惧心理，增强自信心。 　　二、丰富学生的课外生活，为学生的写作提供更为广阔的素材 　　我很欣赏魏书生教师利用周日带领学生去郊外旅游的做法，受他的启发和影响，我当班主任时也利用星期天带领学生到野外和学校附近的一些景点去旅游，学生非常高兴，并以自己的所见所闻为素材写了大量的作文。其中我的一些诗也是在此期间创作出来的如：《山坡行》――秋风已萧瑟/田野碧衣脱/山坡寻意趣戈壁荒冥多/我已无心看/带童上山坡/来到“一号池”/个个喜若雀/池水碧如玉/微风起粼波/打漂又洗手/尽情嬉戏乐/忽见乌云起/风夹沙粒多/急催学童走/飞车下山坡/来到公路边/修渠人正多/个个头冒汗/定叫天龙卧/来年盛夏时/绿色秀山坡/待到金秋时/再来尝水果。《咏渠》――一条飞龙卧山坡/祁连雪水从此过/灌溉良田千万亩/惠及合黎红沙窝/西部开发党决策/战略调整又一着/山川秀美我来造/明朝西部美景多。《游二坝水库》――（一）夏风习习柳丝长/国槐婆娑浓荫凉/长椅茶桌置堤上/休闲娱乐好风光。（二）湖水一片泛银光/小船弄桨波荡漾/力倦神疲全散去/精神为之轻与爽。（三）蒙古包里歌声亮/美酒佳肴溢堤香/若得醉翁一席地/共话人生短与长。《“十一”重访龙首山三号水库有感》――雄鹰傲展翅/碧水映蓝天/大漠生绿洲/果香赛江南/长龙锁猛兽/气勇定胜天/千秋立伟业/巧手著新篇/林公赴西域/愁眉展笑颜/左公来此地/失口交称赞/后生尤可畏/喜讯报先贤/屯垦戍边业/子孙代代传。 　　如果没有生活素材，这些诗闷在教室里是写不出来的，学生也是如此。因此，要丰富学生的课外生活，为学生的写作提供更为广阔的学习空间。 　　三、与学生共同分享“创作”的快乐 　　我平时喜欢写点东西，尤其爱写点诗，因为爱好，我还在张掖教育信息网建立了自己的教育空间，在搜狐网建立了“祁连人家的博客”，把自己写的诗歌、文章与同事和同学们分享。每当有“豆腐块”见诸报端，我便与学生在课堂上分享，如《小燕子》《鸽子》《美丽的果园》《其实农场很美好》《人生总有暂时的美丽》等等。我之所以跟学生分享我的“豆腐块”，是想告诉他们：我并不是”君子动口不动手”，还一直在身体力行；写作是一件快乐的事情，当自己的作品发表了，那是一件多么幸福的事情。这样