提高小学高年级数学应用题教学水平的策略.docVIP

提高小学高年级数学应用题教学水平的策略 　　摘要：数学作为培养学生思维能力的关键，是中小学教学中的重点学科，而应用题教学又是数学教学的重要组成，易是教学的重点和难点。应用题的解答能够锻炼学生的逻辑思维能力和综合分析能力，而在教学中由于形式传统，理解有难度，让学生产生抗拒的心里，从而对数学失去兴趣，为解决这一问题，教师应结合学生特点，制定专属教学方案及策略，来彻底解决应用题教学的困难。 　　关键词：小学高年级 数学应用题教学 策略和方法 　　数学教学是我国中小学主要教学学科之一，能够帮助中小学生提高思维能力和逻辑能力。而数学教学中的应用题部分，更是锻炼学生开放思维和综合分析能力的关键，因为应用题的解答需要将多元化的数学知识汇总，既需要运用数学基础理论知识，又要将多章节甚至多单元知识紧密联系，因此，诸多学生对数学应用题解答丧失兴趣和动力，针对这些问题，教师应该深刻思考，结合教学改革来提高教学质量，培养学生主动思考的能力，让学生在数学应用题的解答过程中勇于探索和假想，通过兴趣的探索方式来寻求正确的解题方式。 　　一、让学生有充分的时间来思考和研究应用题 　　应用题教学的高效性与教师的教学方式密不可分，需要教师掌握学生对知识点的理解度，并且是一个循序渐进的解答过程，为学生留有充足的时间和空间，首先从对题目的充分理解、分析、运算、结果，整个过程需要连贯的思考，教师在教学环节需要为学生提供这样的空间和时间环境，能够让学生充分发挥主观意识，自主研究和思考，而教师在这个过程中起到引导，启发和总结的作用，为学生梳理思路，解答难点，继而整个教学过程一气呵成，最终让学生能够克服面对数学应用题时的恐惧，用积极向上的态度寻求解题的方法，充分发挥学生自主学习的能力，让学生感觉到解题的乐趣和探索的成就感。 　　二、将数学题目引入生活中 　　所有学科的教学最终目的都是希望将课堂所学能够应用到生活中，数学应用题教学也如此，因此在小学高年级数学应用题教学中，在对应用题的讲解过程中需要将数学知识与学生生活相结合，这样能够让教学更贴近生活，学生对知识的理解更透彻，特别是在对数学的抽象概念和公式的讲解时，传统的教学讲解模式让学生很难懂，而将知识点和生活联系后，变的简单易懂，加深了学生对数学知识的理解和兴趣。同时，教师需要锻炼学生的主观能动性，让学生在解题后根据思路和技巧视图自己编写应用题，来验证对题目的掌握情况，也能够让教师了解教学的成果。 　　三、针对应用题教学，设计独特的教学提问 　　小学高年级学生随着年龄的增长，在学习能力、思考能力、思维能力方面已日趋成熟，他们已经初步建立了正确的价格观，在各方面有着好胜心里，而面对数学应用题的解答仍然是他们的弱点，教师应该结合此阶段学生的心里，在应用题教学中针对性的制定教学问题，这个问题的设计需要结合学生的心里和爱好，并具有开放性、综合性，能够突出应用题的特点，答案可以是多样化的，学生可以根据自身对应用题的理解和对生活和事物的认知对题目的解答进行补充，解出自己心目中的答案，并以此?砑し⒀?生的学习和寻求答案的热情，并锻炼学生的发散思维能力。 　　四、掌握学生心里，以便因材施教 　　教师在教学过程中，需要根据不同学生选择不同的教学和沟通方法，因为不同的学生的认知能力和理解能力不同，需要因材施教，了解每位学生的心里和动态，结合实际相应的针对性教学，不忽视每位学生，和学生之间建立良师益友的良好关系。例如，学生在解答应用题过程中遇到了困难，教师应该主动热情的帮助学生分析问题和原因，并指导学生完成解答，用心的沟通和指导，学生和教师之间建立信任的沟通，帮助学生树立学习的自信心，这样一方面培养了学生的学习热情，另一方面促进和提高了教学质量的高效性。 　　五、循序渐进，逐步解答应用题 　　（一）在应用题介绍中，会用语言来描述题目的内容，教师可以让学生运用朗读的方式来阅读题目的内容，了解题目的含义，并在朗读的过程中运用阴阳顿挫的声调对重要条件进行阅读，提高学生的注意力，促进问题的思考。之后教师针对内容提出问题，学生之间互相探讨，最终形成分析思路。 　　（二）将分析的思路变换形式体现出来，可以使用图像或图形的形式展示，因为图像和图形会给学生比较直观的感受，形成学生的形象思维，有助于学生对题目的理解和分析。图形语言的展示需要真实的反应题目的逻辑。 　　（三）在学生通过图行理解题目的意义后，再将图行转化为原有的数学语言，使用数字或数列展示，这一步需要对题目有了准确的分析和解答结果。 　　（四）以上步骤循序渐进，步步紧密联系，层层分析，最终得到正确的解题答案。这样的思维方式有力于学生的逻辑思维的培养，增强学生对问题的分析能力。 　　六、营造良好的教学环境和氛围 　　人们常说在轻松愉快的环境中人类的求学意识最强