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浅谈初中英语学困生转化的激励评价方法 　　【摘要】在初中英语教学中，学困生转化是教师一项重要的工作。对于学困生他们而言，他们一直不被教师认可，被当作“问题”学生，如何提供学困生的学习积极性十分重要。作为教师要采用科学激励评价方法让学困生走出失利的阴影，而促使学困生转向优等生。本文就初中英语学困生转化的激励评价方法进行了相关的分析。 　　【关键词】初中英语 学困生 转化 激励评级方法 　　引言 　　英语作为一门外语，就我国当前初中英语教学来看，“两极化”现象较为严重，学困生不断增多。而当代素质教育的重点是促进学生的全面发展，很显然，学困生的存在不利于学生的全面发展。对于学困生而言，由于他们学习成绩较差，在教学中往往会表现的不自信，害怕被同学和老师嘲笑，从而使得学困生永远是学困生，得不到转化。而激励作为一种增强自信的途径，在初中英语学困生转化中采用有效的激励方法可以引导学困生树立学习的信心，增强学困生的自信心，促使学困生转化。 　　一、初中英语学困生转化面临的问题 　　1.学生基础差，缺乏自信。英语作为一门外语，许多学生在小学阶段英语基础较差，由于小学基础没有打好，进入到初中后，面对升级版的英语知识，学习起来更加吃力，长此以往，就会失去信心，就会自暴自弃，产生破罐子破摔的心理。再者，由于学困生英语水平本身就落后于其他同学，在教学过程中就会失去自信，不愿意、不主动地参与到教学中来，使得自己的水平与其他同学之间的差距越来越大。 　　2.教师方面的因素。教师作为学生的引路人，在初中英语教学中，教师对那些学习成绩好的学生较为看重，对那些成绩不好的学生则不看重，任其自由发展，进而使得那些本身英语能力较差的学生得不到提高。同时，对于学生而言，由于得不到教师的看重，他们就会逐渐丧失学习的主动性和积极性，逐渐的堕落下去。 　　二、初中英语学困生转化的激励评价方法 　　1.目标激励。所谓目标激励就是根据学困生的特点来执行教学目标，让学生照着这个目标来学习。对于学困生而言，他们自己会失去学习的兴趣，在学习上缺乏明确的目标，从而使得他们继续懒散，失去对英语的学习兴趣。作为教师，要根据学困生的特点来进行制定符合学困生的学习目标。教学目标应当坚持“先易后难”的原则，让学困生循序渐进的学习，完成目标，从而增强他们的学习自信心，让他们可以学好英语，不断激发学困生的学习兴趣。 　　2.言语激励。就目前来看，学困生和学优生在教学过程中受到了不同的待遇，教师比较喜欢学优生，对待学困生往往是采用“圈养”的方式，对喜欢将学困生与学优生进行比较，从而挫伤学困生的自信心。在教学过程中，教师带着“有色眼镜”看待学困生，对学困生的表现不给予肯定，而对于学困生而言，一句鼓励的话可以重新燃起他们内心的自信，让他们认识到自身的价值所在。故此，教师在教学过程中，要善于用言语来激励学困生，对学困生的表现给予一定的鼓励，从而增强他们的自信。例如，在七年级第一三元《Good morning》这篇课文时，在学习完课文后，教师可以与学困生之间展开对话，许多学困生往往害怕自己的发音不准而被嘲笑，此时，教师要鼓励学生勇敢开口，在学困生对话完毕后，对他们的表现用言语进行表扬，如well done！good！等，从而树立学困生的信心。 　　3.情感激励。学困生一直被不被老师待见，一直被认为是“问题”学生，尤其是那些?W优生的家长，要叮嘱自己的孩子远离这些学困生，从而使得这些学困生被鼓励。为了更好地实现学困生转化，教师在教学过程中对待学生就应当一视同仁，对学困生要投入更多的情感，在课堂上要多表扬他们，在课后要与他们建立良好的师生关系，给他们多一点关爱和关心，用情感去感化学困生，让学困生融入到班级集体中来。对于学困生而言，他们也有闪光点，教师要善于发现学困生的闪光点，结合学困生的特点来进行教育，如有的学生喜欢听音乐，教师可以引导学生听一些英文歌曲，从而不断培养学生的预感。另外，教师要鼓励其他学优生积极的与学困生交流，建立良好的同学关系，通过学优生的帮助，带动学困生参与到学习中来，从而实现转化。 　　4.书面评语。在学困生转化过程中，书面评语必不可少。以往，教师在对外学困生的过程中过多的是批评，而且是在全班同学在场的情况直接批评，从而坐实了学困生的“问题”学生的身份。对于学困生而言，他们经常受到教师的批评，使得他们在心理上认为自己不受老师喜欢，从而使得他们自暴自弃。为了促进学困生的转化，教师要经常用心去关心他们。教师可以采用书面评语的方式来激励学困生，促使他们朝着更好的方向发展。例如，在写作的过程中，教师可以在学生的作为中写出一些鼓励性的评语，教师在学生的写作中选出几句，然后标红，并在后面标注：这几句写的非常好，希望你再接再厉。通过这种书面评语来鼓舞学困生，增强他们的兴趣。