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浅谈培养小学生良好习惯的策略 　　摘 要 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。本文阐明养成良好的习惯对于学生的重要性，从六个方面说明如何培养学生的良好习惯，做到终生教育、终生学习的目的。 　　关键词 生活教育 良好习惯 培养策略 　　陶行知认为，教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此，可以说：“生活即教育”。陶行知所说的“教育”是指终生教育，它以“生活”为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。人的知识积累、才能增长、极限突破等，都是习惯性动作、行为不断重复的结果。对此，陶行知说：“过什么生活，便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育；过有目的的生活，便是受有目的的教育；过糊里糊涂的生活，便是受糊里糊涂的教育。”由此看来，在什么样的生活中，便养成什么样的习惯，进而影响着命运。培养学生形成良好的习惯，不但可以提升我们的教育教学质量，更重要的是它影响着学生今后的发展，关系着他们一生。结合本地区本学校实际情况，笔者认为主要从以下几方面着手。 　　1小学是培养习惯的关键时期，利用榜样的力量 　　小学阶段，学生思想单一，不管是语言还是行为都极易受到影响，是培养良好行为习惯的最佳期。很多习惯都是在这个时候养成的，要在这个时期把习惯教育抓早、抓实、抓好。通过开展各种教育活动，达到培养学生各项良好习惯的目的，如：我们可以进行班级评比活动，评出纪律表现好的学生和回答问题积极的学生。让他们在评比的活动中去体验、去学习该如何去做。同伴中榜样的力量是无穷的，在班级中树立各方面突出的好榜样，会激发学生的好胜心和竞争意识，他们也会主动去表现好。 　　2利用晨会、班队会、课间操等时间对学生进行教育 　　利用晨会、班队会时间，强调学校的各项规章制度，明确哪些事情应该怎样做，哪些事情不能做，为什么不能做。通过各种形式对学生渗透行为习惯的教育，例如给孩子们讲德育、心理小故事，让学生树立良好的生活观、人生观、价值观。时常对班集体的情况进行小结，抓住每一个增强班级凝聚力的机会，进行教育。比如说，每次拿到五星班级，或者，每一次运动会比赛失利，都要进行班级集体主义精神的教育，增强集体荣誉感，让每位学生明白自己是集体的一份子，要为班级出自己的一份力。 　　3严格要求学生，从身边小事做起 　　事物的变化都是从细小的、不显著的变化开始的。有一个“谷堆论证”的理论，是问一粒谷子能不能形成谷堆，回答是不能，再加一粒，还是不能，但一直坚持下去，谷堆就形成了。这启示我们，孩子的教育也同样要从小事抓起。例如：规定学生上课期间不能喝水；不带玩具到学校；上课不看课外书等。如果有学生违反纪律，就要在第一时间批评教育，让学生认识到自己的错误，不再违反。教师重视了这些方面的教育，学生在平常就会更加注意自己的言行，注意从抓小事入手，培养学生好的习惯。 　　4耐心教育，以身作则 　　小学生，由于年龄小，活泼好动，自制能力不强，经常会有违反课堂纪律的现象。在发现问题后，教师要耐心、富有爱心的去帮助那些犯错的孩子，让他们认识到自己为什么错了，错在哪儿，给他讲清道理，明白教师是在关心他、帮助他。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以，教师要以身作则，做到身教重于言传。 　　5与家长沟通交流，寻求家长的配合 　　当前，许多教师常常会感觉到“教师在学校教育了一周，抵挡不了家庭消极教育一天”的现象，家长是学生的第一位教师，家长的言行在潜移默化中影响着学生的成长。学生良好习惯的养成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。学校组织家长会、家访给家长强调学生行为习惯培养的重要性，根据各阶段学生所出现的具体问题与家长交流，讨论解决办法。习惯较差的个别学生也可以采取与家长电话、微信、QQ等联系，或者请家长到学校沟通等方式，寻求家长的支持与配合。 　　6长抓不懈、持之以恒 　　无论教师再好的身教或多有道理的言传，如果只是偶尔几次，那也只能停留在表面，无法到达学生内心。学生的行为习惯也不会为此有任何大的改变。培养学生养成一个良好的习惯非一日之功，对学生的教育不能采取“三天打鱼，两天晒网”的态度，一定要做到持之以恒，坚持才能胜利，持久才有收获。在教育教学中对学生提出的要求，教师也一定要做到，做到身教重于言传，同样也让学生认识到教师所要求做到的是不能打半点折扣的。 　　我们每个人有“生”便会“有生活”，有生活即有教育，所以“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业”。可见，要真正实现“生活即教育